月光启蒙说课-课件.pptVIP

（一）文本解析 《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单中的第二篇课文。这一单元的课文篇篇融情与景、融情于事，或抒情或叙事，贯穿全文的都是人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，内容真实动人。《月光启蒙》是一篇内意丰富、清新优美的散文。作者是著名煤矿诗人孙友田，原题是《月光母亲》。作者以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景。 （二）教学目标 1、学会本课生字新词。能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会民谣、童谣的内蕴美。 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。 （三）教学重难点 1、通过阅读，感知民间文学的独特魅力，感知母亲形象，感受作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。 2、联系上下文，领会“月光启蒙”的内涵，理解作者用“月光启蒙”做课题的真正含义，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。 二、说教学设计 第一课时：学会生字新词；正确流利地朗读课文；理清文章层次和写作顺序；初步理解“月光启蒙”的含义。 第二课时：结合重点段落，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深怀念与感激，熟读背诵文中的民谣和歌谣。 （一）紧扣文题，主动质疑， 从整体上把握文章线索 教学初，我让学生依据课题质疑：读了 课题，你想知道什么？家长、书籍会给我们启蒙，月光怎么可以给我们启蒙呢？ 在紧扣质疑的同时，再让学生读一读文章的结尾。“母亲不识字，却是我的启蒙老师……”这又是一处值得学生发现、会主动质疑的地方：不识字的母亲是通过什么方式给我启蒙的呢？ （二）创设情境，真情渲染， 走进文本聆听作者的心声 在教学第一段时，我以生动的语言渲染盛夏的月夜凉爽宜人，母子俩坐在院子里乘凉，母亲为孩子哼唱着一首首动听有趣的歌谣。这，是一番怎样的情景呢？将学生带入课文阅读中那个恬静美丽的月夜情景，感受童年夏夜的美妙。 （三）师生对话，多形式朗读， 感受民间文学的独特魅力 在学习童谣部分时，先引导学生回忆自己小时候经常吟诵的童谣，以激发他们的阅读兴趣。 然后让学生用自己喜欢的方式来读一读文中的童谣，通过自主品读、个性朗读、展开想象、交流感受、表演展示等多种方式使其读出欢快流畅的节奏，读出风趣清俗的语调，深入感受民间文学的魅力，进而为体会母亲的造诣智慧、理解“月光启蒙”的深刻内涵所铺垫。 （四）批注阅读，自读自悟， 将个性化理解送之云端 所以在学习课文第五段的时候，给予学生充分的阅读时间，让学生带着疑问：母亲不识字，怎么会懂得那么多民谣歌谣呢？自由圈划、批注自己认为有价值的语句，并写下自己的理解感受。然后再通过小组交流讨论、全班汇报，以丰富认识和体会，相继将突破文中重点难点句。 （四）批注阅读，自读自悟， 将个性化理解送之云端 再让学生走进课文的结尾，自由的反复朗读，写下自己的理解和体会，相信学生一定会感受到：是母亲在这柔和的月色里，用歌谣、故事、谜语为我播下爱生活、爱文学的种子，最终使作者长大后成为著名诗人，同时也会感受到作者对母亲的无限怀念与感激之情。 （五）拓展升华，阅读原著， 在情感升华中学会感恩 使他们真正理解作者写此文的初衷，就是为了怀念可亲可敬的母亲，怀念她给予自己无微不至的关怀与呵护、启迪与教导。 （五）拓展升华，阅读原著， 在情感升华中学会感恩 也让学生真正明白母亲与月光是那么的相似，月光是柔和的，母亲也是温柔的。 月有光，月夜里月色不分贫富贵贱，分摊到每家每户，照亮了大地；母爱也有光，母亲在清苦的日子里为“我”吟唱的那些民歌童谣，让“我”知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活；母爱也有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。 月光无声，母爱也无声。 三、说课后