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保持阳光心境做快乐少年
《 保持阳光心境，做快乐少年-----在语文作文教学中，培养抗挫折能力》
实施方案：
孙培琴
一、研究背景
挫折属于儿童心理学范畴，通常指个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰、致使个人目标不能实现，需要不能满足的情绪状态或内心体验。小学抗挫折能力是指积极的心理防伪措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。抗挫折能力的培养是指以增强孩子适应能力和坚强意志为目的、根据孩子身心发展的特点和规律，创设一个困境，增强对困难承受力的教育，以及提高他们的生存能力和适应能力。
二、课题研究的目标及内容：
本课题的研究主要通过对当前小学生心理素质发展的规律的揭示，认为自己可以做到对自己充满信心。让我们的每一个孩子能喊出：我能行，充分地体现。注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，激发其勤奋努力，从而帮助学生完成小学阶段的心理发展和学习任务。特别要教育儿童正确面对成功与失败，既能从成功中获得自信，也能从失败中正确地评价自己，不丧失信心
2012年1月――2012年7月实施阶段，查阅文献，进行调查研究，个案分析等等；
2012年8月——2012年10月 撰写结题论文。
六、遵循的原则 平等原则：平等地对待每一个孩子，为每一个孩子提供平等地表现我能行的机遇；建立平等的师生关系，使学生感到安全、平等、民主。激励原则：对学生关注、赞赏，善于发现学生点滴进步，相信每一个孩子都有比别人强的闪光点；运用强化理论，强化学生的良好行为。主体性原则：学生是教育教学活动的主体，尊重学生，给予学生参与表现的机会与权力，让学生在参与中充分体验自我价值，树立信心，感到我能行。 创造性原则：学生在教育教学活动中的再创造是活动的灵魂，要让学生拥有创造的权力，给学生留有创造的时间和空间，使其获得创造的体验，得到鼓励、启示，引发创造的兴趣，从小敢于创新差异原则：承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的个体应采取不同的教育方法及评价尺度；要最大限度地发挥学生的潜能，力求达到上限；承认学生在原有的基础上进步就、评价策略 学习评价是学生在校生活中最重要的评价。作为一种评价手段，其目的不仅仅是为了证明和选拔，更重要的是为了改进和发展应该是为了帮助学生体验成功。
2、通过这项课题的研究，提高了教师自身的科研能力和教育教学水平，对本班德育工作和教学工作的提高作出了较大的贡献，也为以后教育科研工作的开展积累了较好的经验。
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