信息技术激活拼音教学.docVIP

利用现代信息技术激活拼音教学拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡时期。理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于形象记忆而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。此，利用，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地过小学学习的第一道难关。以下在应用多媒体辅助拼音教学的过程中的点滴会一、声形并茂，激发兴趣? 我国古代大教育家孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用表现手段多样化的特点，通过课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界学习复韵母ai，根据小学低年级学生的年龄特点，精美的、趣味盎然的多媒体课件。通过生动形象画：两个小朋友学生的积极性一下子被调动起来，学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。又如在23个声母的复习课上，让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学二、情境教学，师生互动。?《语文课程标准》指出：在教学过程中，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性由此看出，教学过程中师生之间的尊重、默契、交流，互动极为重要。特别是在信息技术高速发展的今天，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，教学中学生们应当真正成为学习的主体，成为自己的主人，在多元化的信息教育情境中来真正展现自己独特魅力? 1、师生互动，构建民主平等的师生关系。?民主平等的师生关系是营造愉悦学习氛围的前提。在拼音教学中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。例如：在《d?t?n?l》一组教学中的拼音识字，多媒体直观、生动的情境，通过角色的扮演，让学生在感知故事的情境之后上台与老师一起认认、演演、说说。师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生口语表达能力的理想场所。?生生互动，形成交流合作的良好气氛。?教学过程中，使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛对拼音教学有着极其良好的实效。如复韵母?ei?ui教学中，同时展示的情境动画，学生在基础上，互相交流，共同认知，进行ei?ui?的练习，形成了生生互动、相互合作的可喜局面。?三、活跃思维，陶冶情感。?新课标指出教师应重视情感、态度、价值观的正确导向情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，通过技术来陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习拼音的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。技术在具有促进智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。枯燥的拼音形体很难直接产生活生生的事物形象。运用技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极，达到教学的真正意义。?由此可见，的运用，给原本枯燥的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。，在使用多技术的同时应掌握好“度”，合理的运用的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。?