2016五年级语上册第二单元教案1（人教版）.docVIP

2016五年级语文上册第二单元教案1（人教版） 2016五年级语上册第二单元教案1（人教版） 第 二 单 元 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散，可以说，都是游子们思乡、怀乡的绝唱。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 古诗词三首 教学目标： 1知识与技能 （1）识记本四个生字并正确书写、运用。 （2）有感情地朗读，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 （3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 （4）体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 2．过程与方法 通过反复诵读古诗，结合注释，理解诗句的意思。 3．情感态度与价值观 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 教学重点： 1学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 教学难点： 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 教学时间:两时 前准备: 1了解王安石的生平。 2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 教学过程 第一时 泊船瓜洲 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。 3．运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点： 理解诗意，感悟诗情。 教学难点: 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教学过程： 一、知诗人，解诗题。 导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁介绍一下王安石？ 1．指名介绍。 教师适当补充，强调王安石与南京的关系。 2．导入题。 今天我们就欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 3．剖题。 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。 （2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情。 过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起学这首诗。 1．初读诗歌，感知内容。 a 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b 指名读，正音：间、重、还。 说说诗歌大致的意思。 2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。 a “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？ 隔开了什么？ 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水） 读一读，读出距离短。 b 瓜洲、京口隔江相望，而钟又在哪里呢？ “数重”表示多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道很少？（抠住“只”。） 读一读，读出路程近。 齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟也不过隔着几座而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） d “还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈） 再读。 e 谁能把这首诗完整的意思说一说？ f 谁能把整个作品读一读？ g 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？ 三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。 过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1．引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会 想些什么？ 2．体会用字的精妙，深入感悟诗情： （1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 让我们一起读读这千古名句，读。 （3）春天了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南