《难忘的一天》教设计_0.docVIP

《难忘的一天》教学设计 《难忘的一天》教学设计 【教材说明】 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本教学因以读为主、以字词为重点。 【教学目标】 １、认识１３个生字，会写１０个字。 ２、正确流利地朗读，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。 ３、在阅读理解中积累词语。 ４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。 【教学重点】 学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 【前准备】 生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 【教学预设和主要教学环节设计意图】 第一时 一、讲述难忘，导入新 １、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起，小脸红起，小手翘起。（师讲述一个难忘的故事）。 ２、那么长的时间我都忘不了，用一个词说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。 ３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。 ４、看难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书题）。 二、感知全、识字 １、通读全，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 ２、同桌用自己喜欢的方式互相读，大体了解中讲了一什么事？ ３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。 ４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字： 减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”帮助识记；组词，造句展示。 三、交流好词，读通 １、认识了生字，谁能把生字放在中读通？（要求读准字音，字字清晰，要发挥中的拼音的作用。） ２、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。 提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都评一评。把读的目标落实到正确地读之上。 ３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读，把你认为难读得句子找出请教一下大家。 指导读长句。如：我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形。教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。 ４、学生练读长句。做到正确、流利。 ５、几个比较难读的句子读流利了再回到中去读，一段一段地读流利，全篇就能够读流利了。 ６、你在读的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。） 第二时 一、巩固生字和好词 １、抽卡片巩固生字。 ２、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。 ３、给生字组词、扩词。 二、对话感悟 １、谁愿意读第一节（生读）。 评价：节奏感多强啊，，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。 ２、继续往下读（生读第二段。） 评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！，我和你握手！ ３、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全）。 ４、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。 ５、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读： 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 我紧张的心情一下子就平静了下。 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。 ６、下面我们就重点研究这几句话： 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读──谁想读，举手读）。 ▲“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。 ▲对，就像你这样的放松、轻松。为什么中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前想想看。（他要见到邓爷爷了）。 ▲为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。 邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。 还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。 就是这样的一位领导人要看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？ （他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。 ▲你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不