七年级下册第二章相交线与平行线》第一课时教案.docVIP

七年级下册第二章《相交线与平行线》第一课时教案 七年级下册第二《相交线与平行线》第一时教案 1两条直线的位置关系（第1时） 时安排说明: 《两条直线的位置关系》共分两时，第一时，主要内容是探索两条直线的位置关系，了解对顶角、余角、补角的定义及其性质；第二时，主要内容是垂直的定义、表示方法、性质及其简单应用 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在小学已经认识了平行线、相交线、角；在七年级上册中，已经对角及其分类有了一定的认识。这些知识储备为本节的学习奠定了良好的基础，使学生具备了掌握本节知识的基本技能。 学生活动经验基础：在前面知识的学习过程中，教师为学生提供了广阔的可供探讨和交流的空间，学生已经经历了一些动手操作，探索发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的图形认识能力和借助图形分析问题解决问题的能力；能够将直观与简单推理相结合；在合作探究的过程中，学生在以前的数学学习中学生已经经历了小组合作的学习过程，积累了大量的方法和经验，具备了一定的合作与交流能力。 二、 教学任务分析 针对七年级学生的学情，本节从学生熟悉的、感兴趣的情境出发，引导学生自主提炼归纳出同一平面内两直线的位置关系，了解补角、余角、对顶角的概念及其性质并能够进行简单的应用；通过“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程” ，发展学生的空间观念及推理能力；能从实际情境中抽象出数学模型，为后续学习“空间与图形”这一数学领域而打下坚实的基础;激发学生从数学的角度认识现实，能够敏锐的发现问题、提出问题，并运用所掌握的数学知识初步解决问题；引导学生在思考、交流、表达的基础上逐步达成有关情感与态度目标 本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。因此，本节的目标是： 1．知识与技能：在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 2．过程与方法：经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 3．情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。 三、教学过程设计 本时我遵循“开放”的原则，重组教材，恰当地创设情境,以问题串的方式激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断提出问题分析问题，并创造性地解决问题；通过动手操作、合作交流等方式，为学生构建了有效开放的学习环境。本节共设计以下环节：第一环节：走进生活，引入题；第二环节：动手实践、探究新知；第三环节：学以致用，步步为营；第四环节： 拓展延伸，综合应用；第五环节：学有所思，反馈巩固； 第六环节：布置作业，能力延伸。 第一环节　 走进生活 引入题 活动内容一：两条直线的位置关系 1．请同学们自学第一节，提前两天搜集有关“两条直线的位置关系”的图片，提炼出数学图形，进行归类，然后小组合作交流。 2．教师提前一天进行筛选，捕捉出有代表性的答案，堂上由学生本人主讲，最后概括出有关结论。 巩固练习： 结论：1一般地，在同一平面内，两条直线的位置关系有两种： 和 2定义分别为： 。 问题1：在21—1中，直线和n 的关系是 ；a和b是 ； a和n是 。 问题2：在2,1—2和21—3中你能提出哪些问题？ 活动目的：独立思考、学会思考是创新的核心。数学于生活，通过前开放，引导学生从身边熟悉的图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本内容的重要性和在生活中的广泛应用，为引入新做好准备。通过亲身经历提炼有关数学信息的过程，可以让学生在直观有趣的问题情境中学到有价值的数学。充分利用现代化教学手段加强直观教学，引起学生学习的兴趣：通过师生互动，生生互动，增加学生之间的凝聚力，在相互探讨中激发学生学习积极性，提高学堂效率。 活动注意事项：在实际教学中可让学生自由搜寻，堂上让学生充分发表自己的见解，清晰的表达自己的想法。学生搜集的信息是丰富多彩的，教师应注意捕捉有效信息，从激励学生的角度出发，给予学生一个充分展示自我的舞台，在活动中提高学生与他人合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。针对图21—1中，如果有学生提出a和有何位置关系，教师可以激励学生后继续探究，将内学习延伸到外，开阔学生的视野。如果学生的作品中已经包含了“巩固练习”的内容，教师应恰当取舍。 第二环节　 动手实践 探究新知 结合图形完成教科书的问题。 动手实践二 补角定义：一般地，如果两个角的和是1800，那么称这两个角互为补角 余角定义： 如果两个角的和是900，那么称这两个角互为余角（pleentar angle） 活动目的：通过动手画图，可以加深学生对概念的理解，在相互交流