《游褒禅山记》教设计_0.docVIP

《游褒禅山记》教学设计 《游褒禅记》教学设计 [教学目标］ 1、 掌握重点字词。 2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。 3、理清思路，背诵全。 4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。 [教学重点] 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 [教学难点]学习从游这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。 [教学设想] １．在熟读的基础上，疏通意； ２．引导学生学习本的重点言实词和言虚词； ３．多种表达方式的恰当运用是本学习的重点。 [教学过程] 第一时 教学步骤 学生活动 教师活动 设计意图 一、 导入 二、了解作家 三．熟悉 四、重点研读 四、作业布置 《病梅馆记》《黄州快哉亭记》 回忆初中学习过的一些言（回答踊跃） 《桃花记》《岳阳楼记》 《核舟记》《醉翁亭记》《小石潭记》 可以记叙,也可以说明／议论／描写／抒情． 王安石 学生A 唐宋八大家之一 学生B 曾有过王安石变法 学生 学过一篇王安石的《伤仲永》 学生D 学过一首王安石的诗《元日》 好 读准下列字音： 褒　庐　谬　窈　怠　惑　相　胜　圭　父 全班齐读，初步掌握各段内容。 初译全，学生质疑 熟读并背诵全 请同学们回忆一下高一阶段所学过的“记”。 很好。那你们还记得在初中学过哪些`记’？ 真棒！看`记’这种体同学们并不陌生，有谁还记得它有什么特点吗？ 非常好。明确了这种体的特点，为我们分析本的写法很有帮助。 接下，我们再看看这篇的作者是谁？ 你了解他吗？ 你能不能领着大家一起背一背？ 明确并补充： 王安石(1021--1086)，北宋政治家／思想家／学家，改革家。晚号半。抚州临川人。神宗时，曾推行变法，后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥。其散雄建峭拔，被推为`唐宋八大家’之一．其作品今存《王临川 集》 请学生朗读，要求学生尽量做到声音宏亮，句子流利。 在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。 以其／乃华之阳／名之也 而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也 此所以／学者不可以／不深思而慎取之也 正音 无物以相（ｘｉàｎｇ）之 何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉 长乐王回深父（ｆǔ） 重点词句圈划 答疑 多媒体展示 （一）找出中的词类活用词： 始舍于于其址 名词作动词，筑舍定居 有泉侧出 名词作状语，从旁边 问其深，则其好游者不能穷也。深：a--n 深度。穷：a-- v走到尽头。 则其至又加少矣。v--n到达的人。 火尚足以明也。a--v照明 其进欲难，而其见欲 奇。 见：v--n 见到的景象。 常在于险远。a－n险阻僻远的地方。 谬其传而莫能名者。谬：使动，弄错，使… 错。传：ｖ－ｎ，流传的字。名：n－ 动，识其本名，说出名称。 （二）找出中的判断句： 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 所谓华洞者，以其乃华之阳名之也。 今言“华”如“华实”之“华”者，音谬也。 此余之所得也。 此所以学者不可以不深思而慎取之也。 打开学生的记忆闸门，让说得出的同学有成就感，激发学生学习的兴趣。 调动学生的情感体念，为下面带领学生走进本作准备。 增加学生的史知识。 理解词句，夯实基础。 第二时 教学步骤 学生活动 教师活动 设计意图 一、 检查背诵。 二、概括段意，分析写法。 三、整体感知 四、明确主旨 五、交流体会，总结全 六、外助读 七、作业布置 (1)全班学生齐背； (2)抽查个别学生背诵； (3)分别默写若干句。 归纳段意 学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对有疑问的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言。作者此次游褒禅的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。 讨论：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全主旨的概括。 思考： 明确： 不能至洞的深处，不能见“非常之观” 思考： 明确： 因为已经“尽吾志”了 明确： 为实现自己的愿望作最大的努力 没有 悔 用自己的话概括 从自身角度谈 从作者角度谈 （一） “子夏之晋，过卫，有读《史记》（古书，非司马迁作）者曰：晋师三豕涉河。子夏曰：非也，是己亥也夫已与三相近，豕与亥相似。至于晋而问之，则曰晋师已亥涉河也。”（《吕氏春秋?察传》） （二）《晋平公炳烛而学》 （三）《祖逖闻鸡起舞》 1、整理“观”“得”“其”“道”“名”“然”的用法 2、将下列句子按其中的“之”字的语法分类 (1) 古人之观于天地、川、鱼虫、鸟兽，往往有得 (2) 以其求思之深而无不在也 (3) 而世之奇伟、瑰怪、非常之观 (4) 常在于险远，而人之所罕至焉 () 至于幽暗昏惑无物以相之 (6) 其孰能讥之乎 (7) 此余之所得也 采取三种方式 明确： 第一段（叙述）：介绍褒禅的概况； 第二段（叙述）：记写游经过； 第三段（议论）：写游的心得； 第