§1.4.1 称量词与存在量词.docVIP

§1.4.1 全称量词与存在量词 §141 全称量词与存在量词 【学情分析】： 1、 本节内容主要是通过丰富的实例,使学生了解生活和数学中经常使用的两类量词(全称量词和存在量词)的含义, 会判断含有一个量词的全称或特称命题的真假，会正确写出他们的否定形式，为我们从量的形式和范围上认识和解决问题提供了新的思路和方法； 2全称量词 ：日常生活和数学中所用的“一切的”，“所有的”，“每一个”，“任意的”，“凡”，“都”等词可统称为全称量词，记作 、 等； 3存在量词：日常生活和数学中所用的“存在”，”有一个”，“有的”，“至少有一个”等词统称为存在量词，记作 ， 等； 4．含有全称量词的命题称为全称命题，含有存在量词的命题称为存在性称命题； 全称命题的格式：“对中的所有x，p(x)”的命题，记为: 存在性命题的格式：“存在集合中的元素x0，q(x0)”的命题，记为: x0，p（ x0） 通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义，能识别全称命题与特称命题 6．培养学生用所学知识解决综合数学问题的能力。 【教学目标】： （1）知识目标： 通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义； （2）过程与方法目标： 能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容； （3）情感与能力目标： 培养学生用所学知识解决综合数学问题的能力 【教学重点】： 理解全称量词与存在量词的意义； 【教学难点】： 全称命题和特称命题真假的判定 【教学过程设计】： 教学环节教学活动设计意图 情境引入问题1： 下列语句是命题吗？（1）与（3）、（2）与（4）之间有什么关系？ （1）x＞3； （2）2x+1是整数； （3）对所有的xR，x＞3； （4）对任意一个xZ，2x+1是整数；通过数学实例，理解全称量词的意义 知识建构定义： 1．全称量词及表示：表示全体的量词称为全称量词。表示形式为“所有”、“任意”、“每一个”等。通常用符号“ ”表示，读作“对任意 ”。 2．含有全称量词的命题 , 叫做全称命题。 一般用符号简记为“ ”。读作“对任意的x属于，有p（x）成立。（其中为给定的集合， 是关于x的命题。）例如“对任意实数x，都有 ”可表示为 。 引导学生通过通过一些数学实例分析，概括出一般特征。 自主学习1、引导学生阅读教科书P22上的例1中每组全称命题的真假，纠正可能出现的逻辑错误。 规律：全称命题 为真，必须对给定的集合的每一个元素x, 为真，但要判断一个全称命题为假，只要在给定的集合内找出一个 ，使 为假 巩固练习本P23练习1 学生探究问题2： 下列语句是命题吗？（1）与（3）、（2）与（4）之间有什么关系？ （1）2x+1=3； （2）x能被2和整除； （3）存在一个x0R，使2x0+1=3； （4）至少有一个x0Z ，x0能被2和3整除；通过数学实例，理解存在量词的意义 知识建构：定义： （1）存在量词及表示:表示部分的量称为存在量词。表示形式为“有一个”，“存在一个”,“有点”,“有些” 、至少有一个等。通常用符号“ ”表示，读作“存在 ”。 （2）含有存在量词的命题叫做特称命题, 一般形式 x0，p（ x0），读作 “存在一个x0属于，有p（x0）成立。（其中为给定的集合，p（x0）是关于x0的命题。）例如“存在有理数x0，使 ” 可表示为 引导学生通过通过一些数学实例分析，概括出一般特征。 自主学习1、引导学生阅读教科书P23上的例2，判断每组特称命题的真假，纠正可能出现的逻辑错误。 特称命题 x0，p（ x0）为真，只要在给定的集合中找出一个元素x0，使命题P（x0）为真，否则为假；通过实例，使学生会判断每组特称命题的真假 堂练习1．本P23 练习2通过练习，反馈学生对本节所学知识理解和掌握的程度 补充练习： 1．判断以下命题的真假： （1） （2） （3） （4） 分析：（1）真；（2）假；（3）假；（4）真； 2．指出下述推理过程的逻辑上的错误： 第一步：设a=b，则有a2=ab 第二步：等式两边都减去b2，得a2-b2=ab-b2 第三步：因式分解得 (a+b)(a-b)=b(a-b) 第四步：等式两边都除以a-b得，a+b=b 第五步：由a=b代人得，2b=b 第六步：两边都除以b得，2=1 分析：第四步错：因a-b＝0，等式两边不能除以a-b 第六步错：因b可能为0，两边不能立即除以b，需讨论。 心得：(a+b)(a-b)=b(a-b) a+b=b是存在性命题，不是全称命题，由此得到的结论不可靠。 同理，由2b=b 2=1是存在性命题，不是全称命题。 3．判断下列语句是不是全称命题或者存在性命题，如果是，用量词符号表达出。 （1）中国的所有江河都注入太平洋； （2）0不能作除数； （3）