《爱因斯坦与小女》教学设计三.docVIP

《爱因斯坦与小女孩》教学设计三 《爱因斯坦与小女孩》教学设计三 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：18 《爱因斯坦与小女孩》教学设计三 设计理念与特色： 《爱因斯坦与小女孩》这篇写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。 本的内容比较简单，因而采用浅深教的方法展开。学生从对的整体把握开始，自己对内容进行学习研究，同时教师的教学设计也是一步一步地深入，在学生的自主学习中建构智能框架，在整堂的学习过程中学生得到的发展与提高是知识与能力的结合，这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。 第二教时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读。 　　　 2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。 　　　 3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、 初读 理解内容 一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？请同学快速浏览，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三次相遇的不同。 学生自读后交流： 　 出示:“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。” “第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。” 1、读读三句话，说说有什么新发现。 2、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉） 3、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移） “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 　4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、 精读 揣摩人物 刚才我们通过朗读已经了解到三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学仔细读读着三处，你从爱因斯坦的外表感受到了什么？并且谈谈爱因斯坦是个怎样的人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？ 出示填空:“老人蓄着一撮________的小胡子，一双_________的眼睛__________在眼窝里,长着一头______________头发,穿的衣服__________, ,整个人就像________在一张大被单里,脚下_________着一双____________的拖鞋他_____走,_______像是在思考着什么” 自填朗读,指名填,齐读 你看到了一个怎样的一位老人? 能不能用一个词语说说？指名说 就是这样一个不修边幅、不拘小节的老人他就是伟大的科学家，你相信吗？ 你能用你的朗读读出你心中的这一初次印象呢？指说-读 2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。” 1）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋） 2）“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”） 3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 你能用它说句话吗？ 4）从这里你又感受到了什么呢？指说 ）外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特·格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不穿袜子。他的头发总是蓬乱着,西服的扣子也经常系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘曾给他写信说“亲爱的爱因斯坦先生,我在报纸上看到了您的照片,我认为您应该剪剪头发,这样您看起会更精神。” 爱因斯坦就是这样一个其貌不扬又不注重着装的人。” 3、这次他穿戴得整整齐齐 1）从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 2）你对他的这一变化有何感想？指说 3）外补充：“杨振宁这样说：爱因斯坦是一个非常和蔼的人。邻居家的小孩子们都认识他，当他向高等研究院走去时，他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。” 三、 感悟语言 体会特点 我们经常听说“言为心声”，就请同学们自由反复朗读主人公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等会说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先你可以用一句话或者一个词语说说人物给你的总体印象或者他的特点，然后用中的语句证明你的观点。你也可以先在小组里进行讨论。（摆出观点 叙述例证） 1、出示：“我是爱因斯坦，但我并不伟大。” 1）在你的眼里，他伟大吗？为什么？指名说 2）外补充：“《洛杉矶时报》专栏评论说