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《温度》八年级物理上册教学设计 《温度》八年级物理上册教学设计 题 第三 第一节 温度 时 13时 型 新授授班级 八年级 1 - 4 班 授 教师 叶 卫 授 时间 2013年11月2日 教 材 分 析 教 材 分 析 《温度》是人教版义务教育程标准教科书物理八年级上册第三第一节的内容。是本知识的核心，“温度”不仅仅是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。 教 学 目 标 知识与能力： 1 理解温度的概念 2 了解生活环境中常见的温度值 3 会用温度计测量温度。 过程与方法： 1 通过观察和实验了解温度计的结构； 2 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学 重点 1 正确理解温度的概念； 2 正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。教学难点 1 温度计的构造、原理 2 体温计与实验室温度计的对比学 情 分 析 学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。教具 教具： 自制温度计 演示温度计、体温计、烧杯三只、自水 开水 多媒体教学过程教师活动 学生活动 设计意图（一）创设情境，引入新 展示图片：展示大自然中丰富多彩的物态变化景观图片 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识联系生活实际，请各用一简短的句子描述图片中甲、乙同学此时的感觉（二）、进行新 一、温度 说一说你见到的生活中的高温物体和低温物体，有什么感觉？ 今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？ 那么我们如何表示这种冷热呢？如何准确的测量温度？ 学生欣赏图片，感受大自然的美妙 学生联系生活实际，回答问题查找本回答：物体的冷热程度叫做温度。 学生演示实验，体验凭感觉判断温度是否准确：创设情境，引入新，激发学生的学习兴趣通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。 增强学生对温度的感性认识二、温度计 1利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 问：通过观察自制温度计的什么判断水温的高低？ 得出温度计的工作原理。 2认识温度计 联系对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？ 出示温度计 请你仔细观察，温度计的基本构造是什么？ 问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？ 与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？  动手实验，小组交流 展示自制的温度计 思考回答：需要用温度计测量 观察，认识温度计的结构 学生思考问题，讨论，回答问题 通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。三．摄氏度 介绍摄氏温度的单位及读法 播放视频：播放一段天气预报的视频引导学生练习温度的正确读法，并比较全国各地的气温有什么规律？播放：0 0和100 0的规定量程和分度值 介绍0 0和100 0的规定量程和分度值四、温度计的使用 1看一看图31-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？ 2练习温度计的读数 问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？3引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？ 所以测量前先要估测温度。 4让学生动手试着测量一杯水的温度。讨论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？重新使用温度计测量，看看有什么不同。巩固温度计的使用方法。 实验室用温度计使用方法：三看、三不、三要 6实验：练习用温度计测量水的温度五、体温计 1自主学习：对照提纲自学体温计的相关 知识 体温计的量程和分度值分别是多少？ 体温计和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同？ 为什么体温计玻璃泡容积大而内管很细？ 为什么体温计玻璃泡与玻璃管之间有一段特别细而弯曲的部分？2联系生活经验，体温计读数时为什么可以离开人体？体温计在测量之前