教学设计_3956.doc

湘教版高中地理必修I 学校：周至中学 姓名：刘 芳 一、教学内容 高中地理湘教版必修I第一单元第三节第四课时，地球公转的地理意义,主要讲述地球上正午太阳高度和昼夜长短变化规律以及由此产生的四季变化和五带的形成。 二、学生分析 通过前几节课的学习，学生已能对“二分二至”日的光照图进行判读，在图上能辨认出昼夜长短，正午太阳高度的大小。本节课学生学习的障碍主要在于将昼夜长短、正午太阳高度的变化与直射点的移动相结合。 三、设计思想 本节课涉及的知识非常抽象，故而采用学生自己动手制作教具，小组合作探究事物变化的规律，通过学生的自主学习，加深对知识的理解。 四、教学目标 ［知识与技能］ 1、理解昼夜长短，正午太阳高度随时间、纬度变化的原因及规律。 2、了解四季和五带的形成。 ［过程与方法］ 1、通过自制教具和教具演示实验，增强动手和实际操作能力。 2、通过小组合作探究学习，培养学生团队协作精神，提高自信心、自学能力。 3、通过利用自制教具，分析地球上的昼夜长短和正午太阳高度的变化，提高地理空间思维能力，想象能力。 [情感态度与价值观] 1、通过小组合作探究活动，总结客观规律，初步养成求真求实的科学态度。 2、通过对一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感 。 五、教学的重点难点 1、昼夜长短、正午太阳高度的变化规律。 2、利用自制教具描述昼夜长短、正午太阳高度的变化情况。 六、教学过程 ［导入新课］： 随着一场又一场的阴雨，炎热的夏季已离我们远去，金色的秋天正在悄悄到来，四季的更替对于我们西安地区来说是再常见不过的现象了。但是同学们来看这两幅图片，在我国海南岛可以说是常夏无冬的，因为它处于热带，而对于南极地区来讲，却又是常冬无夏的，因为它处于寒带，四季的更替是怎样形成的？五个热量带又是怎么划分的？这节课我们来学习地球公转的地理意义。 【设计思想】由身边的自然现象引发学生探知新知的兴趣，引出新课内容。 ［复习回顾］： 地球的公转 黄赤交角→ 直射点的回归运动→ 太阳 辐射量的回归年变化 (如何具体影响？) 地球的自转 ［学生分析］： 日照时间→ 昼夜长短的变化 影响太阳辐射量的因素 辐射的强度→正午太阳高度的变化 【设计思想】联系旧知，调动学生原有的知识背景构建新知识。“直射点的回归运动→ 太阳辐射量的回归年变化”是本节课新知的生长点。 ［承转过渡］：那么昼夜长短和正午太阳高度是如何变化的呢？有何变化规律？下面我们利用自制教具分组进行探究。 ［展示］：探究问题 利用自制教具分组完成下列问题。 ［学生活动］：分组完成探究活动，并将探究结果在全班讲解展示。 ［小组代表展示结果］：对探究结果较为全面，语言表述清晰，有条理，完整者给于表扬，不足者加以补充，并给于鼓励。 【设计思想】通过小组合作探究活动，培养学生团队协作精神，提高自信心、自学能力，激发学生学习兴趣。 ［学生活动］：根据小组展示结果总结关于昼夜长短、正午太阳高度变化与直射点关系的规律。 规律一、直射点在哪个半球，该半球昼长夜短。 规律二、直射点向哪个方向移动，该半球白昼变长。 规律三、同一时刻，不同纬度地区，离直射点近的地方，正午太阳高度大。 规律四、同一纬度地区，不同时间，离直射点近的时候，正午太阳高度大。 【设计思想】总结规律，从而达到深入浅出，使复杂问题简单化的目的 ［课堂练习］： 论题1：为什么在国庆节过后我们学校调整了作息时间表？学校第二次调整作息时间表是在什么时候？ 论题2： 6月22日，我国下列四个城市，正午太阳高度由大到小的顺序是 A、哈尔滨 B、北京C、西安D、广州 【设计思想】熟悉对规律的应用，加深理解，理论联系实际，使简单问题丰富化。 ［总结知识体系］： 地球的运动 地球的自转 地球的公转 黄赤交角 直射点的回归运动 昼夜长短的变化 正午太阳高度的变化 太阳辐射量的变化 随时间变化 随纬度的变化 四季的更替 五带的划分 【设计思想】解答课前情景问题，引出下面自学内容。 ［展示］：探究问题 ［学生活动］：分组完成探究活动，并将探究结果在全班讲解展示。 ［小组代表展示结果］：对探究结果较为全面，语言表述清晰，有条理，普通话标准者给予表扬，不足者加以补充，并给予鼓励。 【设计思想】理论联系实际，通过小组合作尝试运用地理知识解决实际问题，激发学生求知欲，培养学生热爱科学的情感。 ［结束语］：通过这节课的学习，我们认识到了，自然地理现象有其发展变化的规律，在现实生活中，我们应该因地、因时制宜，让这些规律更好地为我们服务。 - 5 - 活动四：分析同一