人力资源管理贾利军-华东师范大学mba.docVIP

课程名称： 人力资源管理 上课班级： 学时：学分 2 2013 -- 2014 学年第 学期 二、教学目的及目标 （一）教学目的 通过立体教学使学生了解人力资源管理的前沿理论，拓宽学生的国际视野，激发MBA学生从更具高度的视角对人力资源管理提出思考和问题。 （二）能力目标 通过以就业能力为导向的立体教学实现MBA学生在通用能力、职业能力和岗位能力上的自我提升，对有志于在寻求人力资源管理岗位的MBA学生来说，本课程可以帮助他们更好的在人才竞争市场中实现职业生涯的管理，具体可分为以下三种能力。 1.管理人才素质尤其是分析能力，MBA的主要教学方式是案例教学，学生的分析能力事评估的重要指标。 2.领导才能特别是跨国企业的领导才能，课堂中将会有意识的增加同学们对领导才能的感性认识。 3．实践能力，案例教学本来就是一个实践过程，通过解决案例中的管理问题，达到学习与实践的目的。 （三.个人可信度，只有正直的人力资源操盘手才能够创建公平、公正、公开的人力资源体系。 2.人力资源专家，本课程将更多定位于战略层面的战略性工作。将战略贡献作为人力素质培养的目标。 三、教学方式、方法 （一）教学方式 知识传授+技能训练+能力开发三位一体的立体教学方法，拟在课堂内做到理论与实践的统一，对教学内容进行合理组织，努力找到兼容的知识的视角，使有志于从事人力资源管理工作的同学和其他方向的同学都能找到上升的空间，更好地服务社会。为了实现这一目标，本课程还将对考核方式进行改革，将引入“虚拟实践考核方式+传统理论考核相结合的方式，以期更好地实现上述目标。 （二）教学特色 本教学将结合教材特点和优越性来开展工作。首先，更新观念，调动主体，让学生有更多机会根据自己的理解发表看法与意见的机会，向多样化的学习方式转变。其次，创设良好的教学环境，激发思维，苏霍姆林斯曾指出：直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它给人是带来一定的情绪色彩。这种情景在学生头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受。在教学过程中创设贴近时代特点的情景，将激发学生主动思考。最后，建立探索式的学习方式，培养学生创新意识。疑是思之始，学之端，每堂课结束后，将根据课堂反馈布置一两题较有辩论价值的思考题，用以测试学生的接受程度。 （三）实务课程 （实务课程具体内容请填写于【MBA实务课程审核表】[附件3]内） 四、课程材料 （一）教材信息 人力资源管理与开发 赵曙明编著 北京师范大学出版社 （二）主要参考资料 张一弛：《人力资源管理教程》，北京，北京大学出版社，1999 仲理峰、时勘：《建立绩效管理系统的理论与方法》 赵曙明等：《人力资源管理研究新进展》，南京，南京大学出版社，2002 [英]阿尔弗雷德.马歇尔.经济学原理.伦敦：麦克米伦公司,1930 [美]戴维.沃尔里奇.人力资源管理教程.北京：新华出版社,2000 [美]加里.德斯勒.人力资源管理.北京：清华大学出版社,1997 [美]约翰.M.伊万切维奇,赵曙明.人力资源管理.北京:机械工业出版社,2005 五、课程安排 课次 学时 讲授内容 教学方式 课外作业 1 4 人力资源管理概论+课堂授课 知识社会的来临 人力资源管理与开发 人力资源的演变与发展 人力资源管理者的角色及其任职要求 案例分析 2 4 招聘（上）+课堂授课 招聘概述 招募 筛选 录用 思考题 3 4 招聘（下）+课堂授课 招聘误区 企业不同策略模式与招聘作业的关系 案列分析 4 4 培训与开发（上）+课堂授课 培训与培训的投资分析 培训的原则、形式和体系 思考题 5 4 培训与开发（下）+课堂授课 培训的过程管理 培训的方法 培训效果评价 思考题 6 4 绩效评估（上）+课堂授课 绩效与绩效管理的概念 影响员工绩效的因素 思考题 7 4 绩效评估（下）+课堂授课 绩效管理的作用和意义 有效的绩效管理系统 绩效管理系统开发的程序 案例分析 8 4 激励理论+课堂授课+圆桌讨论 激励理论的概述 激励机制的建立和实施 考试答疑 9 4 考试 论文形式 实务课程信息 六、考核方式 项目序号 考核方式 成绩占比 1 出勤 10% 2 小组讨论 10% 3 作业 10% 4 课堂参与 10% 5 考试 60% 七、课堂案例使用： 案例1：创造传说——华为的人力资源管理 人力资源体系建设的开端 华为的大规模人力资源体系建设，开始于1996年。 1996年1月，华为发生了一件被内部人称为“惊天地、泣鬼神”的大事——市场部集体辞职。当时，