农村初中数学探究式课外辅导模式的实践与思考.doc

农村初中数学探究式课外辅导模式的实践与思考 崇东中学 唐晓 [摘要]： 数学是美的，数学是活生生的。农村初中数学探究式课外辅导模式就是要还原数学的本真，找回数学之美，使学生感受到学习数学不再是一件枯燥的事，而是感觉自己是个发现者与探索者。教师再也不是知识的灌输者，而是学习的组织者、引导者与合作者。 [关键词]：过程 自主 合作 交流 问题的来源 数学教学的现状 新课程的教学模式提出“要以学生自主探究学习为主，教师教育为辅”。但在唯“分数论”的评价标准下，许多教师对学生自主学习不放心；对学生是否全面掌握基础知识不放心；对学生解题方法的掌握不放心；对学生知识的迁移能力的把握不放心。于是，在目前的教学实践中，特别是农村中学，学生学习数学的主要方式仍然以教师讲授为主、以书本内容为主、以强化训练为主。而这单一、古板的教学模式也从课内延伸到了课外，促使课外辅导也变成了课堂教学的简单重复。 课外辅导的重要性 众所周知，课外辅导是数学课教学过程中的一个重要环节,它使教师得以及时弥补课堂上未能顾及的地方,并可从中了解到自己的教学效果如何,学生在课后作业中还有哪些疑问和难点，并加以反馈和补充。因此,为了提高教学质量,获得好的教学效果,每一位教师都对它特别重视。 《课程方案》也明确指出：认真进行课外辅导是教学五认真要求之一，是每个教师的基本职责,教师应主动热情、准备充分、态度坦诚地对不同学生采取不同的辅导策略。 传统课外辅导的弊端 当前传统的课外辅导的主要特点是:在辅导过程里,很多教师都以极大的热情毫不“吝啬”地直接回答学生提出的各种问题,不厌其烦地重复解答留给学生的作业，教师为此花费了大量的时间和精力，但最终的效果甚微，因此也不免抱怨如今的学生素质差，殊不知,在这种包办式的课外辅导下,大多数学生对存在的问题并没有真正理解掌握,而仅仅是获得了一种书面上的呈现和心理上的满足,其结果反而助长了学生的懒惰和对教师的依赖。长此以往，这种重结论，轻过程的课外辅导模式不仅会抹杀学生自主学习和探索思考的能力，而且也剥夺了学生独立思考、质疑问难的权利，并压制了学生自由探索、发现问题与提出问题的积极性。 因此，从学生未来发展考虑，转变传统的课外辅导模式，探索实践“探究式课外辅导模式”已经变得非常迫切。 二．概念的界定 （一）课外辅导 数学课外辅导是指中学生在按照学校设置的课程表进行学习之外的数学学习活动，主要包括课间和早晚的数学辅导课，其目的是为了使学生将课外辅导与课堂上的数学学习有机结合，相辅相成，使得不同的学生在数学上获得不同的发展，从而切实有效的提高数学学习质量。 （二）探究式课外辅导 探究式课外辅导主要指教师在课外辅导教学中应转变角色，扮演学习活动的组织者与参与者，为学生构建自主、合作、探究的学习平台，拉近师生之间的距离，为学生创造平等、互助、探索的学习氛围；与同学们共同探讨、相互交流、合作学习，做好学习上的引路人。 探究式课外辅导的实践 （一）重视问题解决的过程体验 目前的教学实践中，很多教师依然以讲授书本内容为主。这样学生往往会出现了下列三种学习方式： 1、被动接受型：“你讲我记”，“你提问我回答”。这种方式偏向于结论的掌握， 忽视思维活动的过程；偏重知识的积累而忽视能力、方法和态度的培养。 2、强化再现型：把学过的数学知识，做过的题型，进行强化训练与再现。这种方式忽视了知识的迁移与灵活运用，严重束缚了学生的想像力与创造力。 3、封闭读书型：过于拘泥于课本知识。这种方式只注重理论知识的学习，忽视操作性，实践性知识的学习。 这种过于理性、规范、统一、严格的传统教学与学习环境严重挫伤了学生学习的积极性和创造性，不仅浪费了学习时间，还导致一大批学生对学习数学产生恐惧，从而讨厌学习数学。所以要改变这种状态，除了要改变课堂的教学模式，更要改变课外辅导模式。 那我们应该如何有效的进行数学课外辅导，经过几年的摸索，逐渐发现弥补这种欠缺的方法，即要重视学生解决问题的过程体验，感悟数学，使学生真正体会自己不是一台解题机器，而是在享受数学之美。譬如下面的问题我们就可以让学生增强过程体验。 已知：如图，在四边形ABCD中，∠B=60，∠C=120度。 问：AB与CD,AD与BC平行吗？若平行，请说明理由。 师：请同学思考好后举手回答（引导性的）。 生1：AB与CD平行。 师：为什么？ 生1：同旁内角互补，两直线平行。 师：（满意的）很好，请坐；那么，AD与BC平行吗？生2，你来回答这个问题。（故意挑选稍差的学生） 生2：平行 （师已料他可能会答错，所以，不慌不忙的问：为什么？） 生2：因为ABCD是平行四边形。 师：题目告诉你了吗？ 生2