图画书与学前儿童语言教育.docVIP

图画书与学前儿童语言教育 王蕾 2008年第07期学前教育研究(总第163期) 收稿日期:2008-4-20 (北京师范大学文学院,北京100875) [摘要]图画书作为一种独特的读物形式,因其自身具备的诸多阅读特点,能有效促进学前儿童语言发展,如亲子共读图画书时父母的关爱和温暖会有益儿童语言学习能力的发展;图画书阅读对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用;图画书的连贯性画面能促进儿童流畅语言表达;图画书为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。目前图画书已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段,它可以为普通话教学提供绝佳文字资源;可以成为复述故事教学法的重要内容资源;可以培养儿童的阅读兴趣。 [关键词]图画书;学前儿童语言的发展;学前儿童语言教育 对学龄前儿童而言,以图画为主、文字为辅的图画书是最适合他们的读物,是每个儿童人生的第一本书。图画书对促进儿童语言表达能力、思维发展和心理成才具有重要意义。在早期教育中,图画书教学已成为一种重要的教学资源和手段。 一、图画书:属于学前儿童自己的书 图画书(Picture Book)在日本和我国台湾被称为绘本。关于图画书的定义一直没有准确、公认的说法,日本著名儿童文学学者松局直曾将之定义为一种特定的少儿读物形式。在这种读物中,文和图之间有着独特的关系,它以飞跃性的、丰富的表现方法,表现只是文字或只是图画都难以表达的内容,即文字和图画用不同的方法表现同一个主题。[1]国内图画书研究者彭懿也认为图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。[2]在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至可以见到一个字也没有的无字书。 由此可见,图画书的构成要素至少包括以下两方面:首先,图画是图画书叙述的主要媒介。图画书中的图画并非没有意义的装饰性插图,这些由线条、形状、颜色、画技、风格等特性汇合成的一幅幅图画作品,在激发人们的阅读兴趣与艺术欣赏能力的同时,更重要的是完成叙述的功能。也就是说,在图画书中,图画并不是文字的补充或点缀,而是表情达意的主要媒介;其次,图画书中的图画必须具有连贯性。无论是横画面构图,还是侧画面构图,抑或俯瞰画面构图,图画必须根据叙述的需要来安排,表现出序列性、连贯性与逻辑性,让一个不认字的学前儿童也能通过看图画读懂书的大意。 二、图画书与学前儿童语言的发展 国内外相关研究表明,图画书阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。英国BookStart阅读研究中心2005年发布的研究数据表明,1—3岁婴儿期的语言习得机会有近50%出现在图画书阅读中。儿童在学习语言的过程中,父母的关爱和温暖会直接影响其语言学习能力的发展。如果在学习的过程中,儿童与父母能够多交流,而且是愉快的交流,那么就会刺激儿童表达和交谈的欲望,丰富和累积其语言经验,最终有助于儿童语言的发展。图画书阅读最重要的方式之一就是亲子共读。在父母温暖的臂弯里,儿童的精神得到最大限度的放松,父母的讲述与体温促成了儿童听和说的绝佳机会,从而有助于其语言的发展。 学前儿童语言能力的发展对大脑语言中枢的机能成熟存在依赖,而外部刺激对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用,尤其是加强后天的语言训练,可以优化外部刺激。学前儿童的语言训练必须依据儿童自身的心理生理发展规律进行,研究表明,为儿童睡前朗读,可以增强其记忆,加强其语言学习的能力。图画书是儿童睡前读物的最佳选择,因为其画面生动,色彩鲜明,语言简洁,内容有趣,有助于学前儿童愉悦情绪的调动。在他们无意注意与无意记忆占优势,并更易受环境影响的情况下,愉快的图画书阅读情绪会减少遗忘量,增强记用,从而在发掘儿童记忆潜能的同时有利于语言学习能力的提高。 在整个学前阶段,具体形象思维是儿童此时期思维的主要形式,其表征的工具主要是具体的表象。图画书的图画生动形象,色彩鲜艳,造型鲜明,这为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。同时,图画书中的图不同于一般插图,具有表意的功能,图画本身是叙述的媒介,可以表现图画书的内容和主题。因此,儿童可以依靠画面所呈现的具体表意形象,联系所听到的图画书中的文字,“把零零碎碎的语言和形象联系起来,(组成)一个整体的奇妙的世界,这种经验、理解力和想象力是幼儿发展语言不可缺少的。在这方面的丰富经验是幼儿日后把自己的经验和印象置换成语言这种客观存在,并运用它形象化地进行表达的基础。”[3] 三、图画书:学前儿童语言教育的新资源 考察近几年欧美发达国家的学前儿童语言教育,图画书教学正日益成为儿童语言教育活动中的新兴教学资源与手段,在此,笔者主要从三方面分析图画书可以如何成为幼儿园语言教育活动的新资源。 (一)图画书可以为普通话教学提供绝佳文字资源 培养学前