教学内容表面积的变化.doc

第五单元 第五教时 教学内容：表面积的变化（一） 教学目标： 1、利用表面积等有关知识，探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律，激发主动探索的欲望。 2、在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。 3、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 4、通过主动参与学习，获得积极的情感体验。 教学过程： 一、导入。 1、出示： （单位：cm） 3 2 5 1 分别求出它们的表面积和体积，并复习长方体、正方体表面积和体积的计算公式。 2、师：如果将几个体积为1cm3的小正方体拼成一个长方体（拼成一长条），体积有没有变化？拼成的长方体的表面积与原来正方体的表面积之和是否相等呢？这就是我们今天要研究的内容。 二、探究。 （一）两个体积为1cm3的小正方体拼合。 1、动手拼一拼。 2、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了一个竖着的长方体。不管怎么拼，观察一下，体积有没有变化？ 3、提问：比较一下拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积之和，是否相等？（同桌讨论） 学生可能的发现： A、两个正方体拼成一个长方体后，表面积减少了原来2个正方形面的面积。 （板书：重叠1次，减少2个面） B、拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了2平方厘米。 4、师：为了便于探究，我们把探究的结果记录在探究表上。（媒体出示表格，把刚才研究的结果填写在正方体的个数“2”这一列。） 正方体的个数 2 拼成长方体后减少了原来几个面的面积 2 原来正方体的表面积之和（cm2） 12 拼成的长方体的表面积（cm2） 10 （二）三个体积为1cm3的小正方体拼合。 1、3个小正方体拼成一个长方体，它的表面积和体积又会有什么变化呢？同桌拼一拼，说一说，然后把表格填完整。 2、集体交流。 3、讨论： （1）体积有什么变化？ （2）表面积有怎样的变化？为什么？ （3）你是怎样知道用3个正方体拼成一个长方体后，减少了原来4个面的面积？ （板书：重叠2次，减少4个面） （三）四个或五个体积为1cm3的小正方体拼合。 1、4个或5个小正方体拼成一个长方体，它的表面积和体积又会有什么变化呢？ 自己独立拼一拼，同桌相互说一说，然后把表格填完整。 2、集体交流。 3、讨论：表面积有怎样的变化？为什么？ （板书：重叠3次，减少6个面 重叠4次，减少8个面） （四）总结表面积的变化规律。 1、思考：通过刚才的操作活动，你有什么发现？ A、将几个体积为1cm3的小正方体拼成一个长方体，体积与原来小正方体的体积之和比，没有变化。 B、将几个体积为1cm3的小正方体拼成一个长方体，表面积与原来小正方体的表面积之和比，发生了变化。每重叠一次，就减少两个面。（修正板书）（板书：每重叠一次，就减少两个面。） 2、揭示课题：表面积的变化。 （五）运用规律，猜想、验证。 1、猜想：将10个体积为1cm3的小正方体摆成一行，拼成一个长方体，表面积比原来小正方体的表面积之和减少了多少平方厘米？ 2、自己动手验证。 三、拓展。 1、把8个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的表面积比原来小正方体的表面积之和减少了多少平方厘米？ 各种拼法各减少了几个面？ （1）小组合作探究。 （2）交流： A、有哪些不同的拼法？它们的结果一样吗？ B、你们有什么新的发现？ （3）小结：重叠面越多，表面积减少越多。（板书） 不同形状的长方体，它们的表面积不一定相等。重叠面越多，表面积减少越多。】 2、有4个体积为1 cm3的小正方体，小胖和小丁丁搭成了两个不同的立体形状，它们的表面积相等吗？为什么？ （如果学生的基础比较好，还可以继续探究：什么情况下，搭成的立体形状的表面积相等？） 四、总结。 师：今天我们学习了什么？通过今天的学习，你有哪些收获？ 第五单元 第六教时 教学内容：表面积的变化（二） 教学目标 1、学生通过动手操作、观察比较、小组合作等方式探索长方体和正方体表面积的变化规律。 2、通过动手动脑，培养学生合理归纳、分析的能力，进一步促进空间观念的形成。 3、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 4、感悟数学与生活的密切联系并将数学知识应用到日常生活中去。 教学过程： 探索长方体的表面积的变化。 1．你们看，老师还为你们准备了长方体。用长方体拼一拼，会有什么新的发现呢？大家愿意动手试一试吗？ 2．拿出一个长方体，量一量这个长方体