高中人教第三册第二单元之《雨霖铃》课件.pptVIP

* 《雨霖铃》 柳永 一、 导入。 人生无常，聚散不定， 自古以来，分别都是痛苦的。请同学们回忆一下曾经学过的有关离别的名句。 ? 黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》） ? 剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《乌夜啼》） ? 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》） ? 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《渭城曲》） ? 世情已逐浮云散，离恨空随江水长 （贾至《巴陵夜别王八员外》） 学习目标： 1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。 2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。 3、体会宋词婉约的风格。 注：教学难点欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。 二 作者简介 柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳记词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。 三、学生集体朗读，正字正音。 明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）  四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。 五 请第一组的同学为我们朗读上阕。 1 词人描写到了那些意象？ 并思考： 2 概括这部分的大意。 寒蝉 长亭 骤雨 帐饮无绪 泪眼相看 难分难舍 千里烟波 楚天辽阔 惆怅伤感 环境悲凉 离别难 上阕:离别时难分难舍的心情 （融情入景 虚实相生） 六 请第二组的同学为我们朗读下阕。 1 词人描写到了那些意象？ 并思考： 3 概括这部分的大意。 2 这些意象蕴涵着什么感情？ 夹岸杨柳 晓风残月 酒醒伤情 好景虚设 风情难言 惨不成欢 思念苦 下阕:想象中的别后情景 （以情带景 情景交融） 伤离别 甚于常情 愁意浓浓 七、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（注意:抒情方式分直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）  明确： 直接抒情 都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。 间接抒情 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 八、赏析。 1、同学们再次朗读文，体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。 2、欣赏文中写景的文字（认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。  注:一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。 明确:既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。 明确:作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。 明确:“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。  *