掌声（教学设计）.docxVIP

29 掌声（第二课时）广州市南国学校陈桃源教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，品读课文中的关键词语和句子，想象英子的心理活动，体会英子的变化。明白两次“掌声”的含义，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。抄写最让自己感动的句子，并能将自己的感受写出来，和大家一起分享。教学重点：1、理解课文内容，品读课文中的关键词语和句子，想象英子的心理活动，体会英子的变化。2、明白两次“掌声”的含义，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学难点：品读课文中的关键词语和句子，想象英子的心理活动，体会英子的变化。教学过程：复习导入：难读易错的字音字词：小儿麻痹症、落下（残疾）、姿势、调来、骤然、镇定、歧视（1）齐读。（2）指名读。自由朗读课文。主要内容。二、入情：走进人物，感受变化。（一）感受英子的忧郁、自卑。1、以前的英子是怎么样的？（板书：忧郁）哪个自然段写到？我们来读一读。2、找一找：哪些词语使你感受到英子的内心的忧郁？（默默地、早早地、最后）3、想象场景：场景一：课间的时候，当同学们出去快乐地活动，享受着阳光与微风时，英子却总是——场景二：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——场景三：下课后，她又总是——4、这一切是因为什么呢？（1）因为……所以……（通过句式转换，走进英子的内心世界。）（2）深化：是啊，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐，她总是感觉自己很差，感觉不如别人，这说明她心里除了忧郁，还很？（板书：自卑）5、通过朗读表达感受。（指名读、齐读）（二）感受英子的开朗、自信。1、后来英子发生了哪些变化？哪里写到？2、指名读一读第四自然段。3、引读：原来英子默默地坐在教室里，现在——原来英子总是自己一个人，现在——说明她现在变得？（板书：开朗、自信）看到英子的变化，你的心情怎么样？让我们把这种感受带到朗读中。三、融情：品读词句，体会原因。1、根据板书，质疑：忧郁、自卑的英子怎么变快乐、开朗了？（板书：掌声）课文里面出现了几次掌声？用横线画出来。2、体会第一次掌声的含义：（1）第一次掌声是在什么情况下响起来的？用波浪线画出有关英子动作的句子。（2）品读句子：“……英子立刻把头低了下去。”和“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（3）假如英子就在你旁边，你想对她说什么？（4）你们的话语都化成一种无声的语言——掌声，你们的掌声代表了对英子的？（板书：信任和鼓励）3、体会第二次掌声的含义：（1）第二次掌声是在什么情况下响起来的？（2）“……她的普通话说得很好，声音也十分动听……”这时，你想对英子说什么？那么，第二次掌声代表了同学们对英子的？（板书：赞扬、赞美、赞赏）（3）比较两次“一摇一晃”的不同。（4）如果将这一切用一个字来形容，你认为是什么字？（板书：爱）4、让我们再次感受这非同凡响的掌声，这浓浓的爱。（齐读第三自然段。）四、升情：深化与拓展1、诵读诗歌。2、掌声使英子由忧郁、自卑变得开朗自信，英子永远不会忘记那掌声。（指名读第五自然段。）3、配乐：（1）抄写课文最让你感动的句子。（2）以诗歌的形式：写一写你的感受。（你的掌声可以给谁？你希望在什么时候收获到掌声？）