多位数除以一位数.docVIP

授课时间 _ _月_ _日第____周星期_ _第___节 累计_ _节 课 题 多位数除以一位数 教师批注 教学目标 1、会对以不同单位形式的同一物品进行平均分； 2、通过分一分、说一说、比一比探究出同一物品以不同单位形式组合平均分的一般方法； 3、通过真实具体的生活情境，让学生体会生活中的数学。 ? 教学重点 掌握以不同单位形式的同一物品平均分的方法。 教学难点 当某一单位分到不能分时，要拆分成比它小的单位再进行平均分。 教法学法 小组合作、动手操作。 教学准备 多媒体课件、小棒若干。 教学过程 一、谈话引入 师：同学们，在二年级的时候，我们就已经学习过除法，我们知道除法实际上就是平均分， 那首先让我们来分一分这些物品吧！ 师生合作，共同探究 （一）不同种类物品的平均分问题 1.把8个 和8个 平均分成4份，每份分得（ ）个 和（ ）个 。 师：你是怎么想的？说说你的分法？ 生：先将8个苹果平均分成4份，每份分得2个；再将8个橘子平均分成4份，每份分得2个。 2.把6个和9个平均分成3份，每份分得（ ）个 和（ ）个 。 师：这又该怎么分呢？谁来说一说？ 生：先将6个苹果平均分成3份，每份分得2个；再将9个橘子平均分成3份，每份分得3个。 小结：刚才我们把两种水果平均分成几份，我们采用的分法是怎样的？ 学生总结：按种类来分，分完一种再分另一种。 师：在日常生活中，我们不仅会遇到不同种类的物品需要平均分，还会遇到以不同单位形式组合的同一种物品需要平均分，这时我们该怎么办呢？ 不同单位形式组合的同一种物品的平均分问题 1.把4条 和8个 平均分成2份，每份分得（ ）条 和（ ）个 。 师：你会怎么分？说一说你的想法？ 生：先将4条 平均分成2份，每份分得2条 ；再将8个 平均分成2份每份分得4个 。 2.把3块 、6条 和9个，平均分成3份，每份分得（ ）块 、（ ）条 和（ ）个。 师：这又该怎么分呢？哪位同学来说一说你的分法？ 生1：先将3块 平均分成3份，每份分得1块 ； 再将6条 平均分成3份，每份分得2条； 最后再将9个平均分成3份每份分得3个。 生2：先将9个平均分成3份每份分得3个； 再将6条 平均分成3份，每份分得2条； 最后将3块 平均分成3份，每份分得1块 。 小结：刚才我们的小正方体有一个一个的，有一条一条的，有一块一块的，这里呈现出了3种不同的单位，有个、条、块，这3个单位从大到小依次是块、条、个，如果要把混在一起它们平均分，该怎么办呢？ 按不同单位进行平均分，例如先一块一块地分，再一条一条地分，最后一个一个地分。 师：相信有的同学是先一个一个地分，再一条一条地分，最后一块一块地分的。这就才产生了一个新问题啦：这些不同单位我们该按照怎样的顺序进行平均分呢？ 师：让我们带着这个问题来思考下面的问题吧！ 3.把3条 和6个，平均分成2份，每份分得（ ）条 和（ ）个。 动动脑：请同学们动手分一分，看谁分得又快有对，再和同桌说一说你是怎么分的，比一比谁的方法好？ 小组展示： 方法一：先一条一条地分，再一个一个地分，需要2次分完； 方法二：先一个一个地分，再一条一条地分，最后又一个一个的分，需要3次分完。 师：对比两种分法，我们发现先一条一条地分，再一个一个地分，显得有序，而且分的次数要少一些，“条”这个单位大一些，“个”这个单位小一些，关于不同单位的同一物品平均分的次序，你能提出什么猜想？ 学生共同得出： 猜想：平均分不同单位的同一物品，按照不同单位进行平均分，且分的顺序是从大单位分到小单位。 验证猜想： 4.把3块 、6条 和4个，平均分成2份，每份分得（ ）块 、（ ）条 和（ ）个。 把3块 、4条 和2个，平均分成3份，每份分得（ ）块 、（ ）条 和（ ）个。 6.把4块 、3条 和5个，平均分成3份，每份分得（ ）块 、（ ）条 和（ ）个。 得出结论： 不同单位形式的同一物品平均分的解决方法： 按不同单位进行平均分； 2、从大单位分到小单位； 3、当某一单位分到不能分时，要拆分成比它小的单位再进行平均分。 板书设计： 平均分物品的策略 不同单位形式的同一物品平均分的解决方法： 1、按不同单位进行平均分； 2、从大单位分到小单位； 3、当某一单位分到不能分时，要拆分成比它小的单位再进行平均分。 教学理念： 教学后记： 自身现代教育技术的欠缺导致无法将