1-命题和关系.docVIP

第一章 常用逻辑用语 1.1 命题及其关系 (1) 教材分析 本节内容是数学选修2-1第一章 常用逻辑用语 的起始课，通过本节内容的学习，使学生了解命题的概念，了解命题的逆命题、否命题及逆否命题.会分析四种命题间的相互关系.命题、四种命题及其相互关系是逻辑学的基本知识.数学学科包含了大量的命题，了解命题的基础知识，认识命题的相互关系，对于掌握具体的数学学科知识很有帮助. 课时分配 本节内容用2课时的时间完成，主要讲解命题及其关系.本节课主要学习“若，则”形式的命题及四种常见命题间的关系及其相互转化. 教学目标 重点: 命题的概念和四种命题间的相互关系. 难点：命题的概念和四种命题间的相互关系. 知识点：四种常见命题间的关系及其真假判断. 能力点：四种常见命题的真假判断. 教育点：经历由特殊到一般的研究数学问题的过程，体会探究的乐趣，激发学生的学习热情. 自主探究点：将形如“若，则”的命题转化为逆命题、否命题及逆否命题. 考试点：将“若，则”的命题转化为逆命题、否命题及逆否命题及其真假判断. 易错易混点：四种常见命题的真假判断. 拓展点：如何由四种常见命题拓展出逻辑学的其他知识点. 教具准备 多媒体课件 课堂模式 学案导学 一、引入新课 思考下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？ （1）若直线∥，则直线及直线没有公共点 ． （2）2+4=7． （3）垂直于同一条直线的两个平面平行． （4）,则． （5）两个全等三角形的面积相等． （6）3能被2整除． 学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情.其中（1）（3）（5）的判断为真，（2）（4）（6）的判断为假． 教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清． 我们在初中已经学过许多数学命题，什么叫做命题？你能举出一些数学命题的例子吗？ 【设计意图】命题是一个基本而常用的概念，学生应该了解这个概念.可以通过一些数学命题的例子加深对命题概念的理解，并引入“若，则”形式的数学命题，以及这种形式的数学命题的条件和结论做准备. 【设计说明】在分析以上命题特点及其真假后，总结出命题、真命题、假命题的概念. 二、探究新知 1.定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题． 命题的定义的要点：能判断真假的陈述句． 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子．教师再及学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解． 例1：判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？ （1）空集是任何集合的子集；[来源:21世纪教育网] （2）若整数是素数，则是奇数； （3）对数函数是增函数吗？ （学生自练个别回答教师点评） 探究：学生自我举出一些命题，并判断它们的真假. 【设计意图】通过具体例子让学生对命题有个初步认识，为接下来将其改为“若，则”的形式做准备. 2. 将一个命题改写成“若，则”的形式： ①例1中的（2）就是一个“若，则”的命题形式，我们把其中的叫做命题的条件，叫做命题的结论. ②试将例1中的命题（3）改写成“若，则”的形式. ③例2：将下列命题改写成“若，则”的形式. （1）两条直线相交有且只有一个交点； （2）对顶角相等； （3）全等的两个三角形面积也相等. （学生自练个别回答教师点评） 【设计意图】让学生掌握“若，则”的形式的命题的转化，为接下来四种命题的学习做准备. 3. 教学四种命题的概念： 　　原命题 　　逆命题 　　否命题 　　逆否命题 　若，则 　若，则 若，则 若，则 ①写出命题“菱形的对角线互相垂直”的逆命题、否命题及逆否命题，并判断它们的真假. （师生共析学生说出答案教师点评） ②例3：写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题，并判断它们的真假： （1）同位角相等，两直线平行； （2）正弦函数是周期函数； （3）线段垂直平分线上的点及这条线段两个端点的距离相等. （学生自练个别回答教师点评） 【设计意图】让学生初步掌握四种命题间的相互转化. 4. 教学四种命题的相互关系： ①讨论：例1中命题（2）及它的逆命题、否命题、逆否命题间的关系. ②四种命题的相互关系图： ③讨论：例1中三个命题的真假及它们的逆命题、否命题、逆否命题的真假间关系. ④结论一：原命题及它的逆否命题同真假； 结论二：两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系. ⑤例4 若，则.（利用结论一来证明）（教师引导学生板书教师点评） 【设计意图】通过例题让学生掌握四种命题间的相互转化及其真假的判断. 三、应用新知 1. 练习：教材 P4　1、2、3 2. 写出下列命题的逆命题、否命题及逆否命题，并判断它们的真假. （1）函数有两个