小学数学教学中“问题情境”建构教学模式初探.docVIP

小学数学教学中基于 “问题情境”的建构教学模式初探 闸北区和田路小学 李融 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被认为是“锻炼思维的体操”。因此，如何在数学教学活动中加强学生的思维训练，就成了数学教学心理研究的重要课题。在小学数学教学中，存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必须着眼于小学数学课堂教学情境的创设。 问题是数学教学的心脏，数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题，学生的学习活动才有动力，学生的思维才有方向。因此，在数学教学中，要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境，让学生在亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程中，亲身体验数学的情趣与活力。并通过这样的问题情境，来充分调动学生学习的主动性，使学生乐于投入到学习活动中，主动的获取知识、发展思维、更加喜欢数学。 一、小学数学教学中“问题情境”创设的基本原则 针对小学数学教学的特点和小学生心理发展水平的特殊性，笔者认为，在小学数学课堂教学中，创设良好的问题情境，必须遵循以下原则。 （一）展示性原则 现代教学心理学研究表明，人的智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动的转化过程。小学数学教学过程就是要促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化。问题情境的创设必