垂线-完整的教学设计.doc

课堂教学设计表 章节名称 华师大七年级 数学 第5.1.2节《垂线》 学科 数学 授课班级 初一(23)班 授课时数 1课时 设计者 庄亚花 所属学校 子江中学 教学内容分析 学生在小学四年级学习过垂线，对垂线图形有了最基本的认识，也了解了垂直的一些简单性质，但对垂线并没有深入的研究，没对垂线给出严格的几何定义，也没对垂线的性质作深入的探讨。本节会用两直线垂直的定义判定两条直线垂直点到直线的距离的概念.了解垂线垂线段最短的性质，体会点到直线距离的意义。知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 5-1-1 了解 了解垂线、垂线段的概念，能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。 5-1-2 理解 理解点到直线的距离的意义，能度量点到直线的距离。 5-1-3 掌握 掌握基本事实：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 5-1-4 运用 通过动手操作进行垂线的两个性质的归纳。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解垂线的定义，过一点画已知直线的垂线，垂线性质的应用。 利用多媒体，通过实例训练和相互交流，设置问题情境，不断巩固和加深对知识点的理解和运用。 教学难点 过一点画已知直线的垂线。 利用多媒体动画演示，引导学生通过操作探索，层层设问，步步引导，突破难点。 教学环境设计 1、每位同学准备量角器，三角板和刻度尺，课堂练习本； 2、教师自制的相交线模型、绳子，多媒体课件； 3、上课环境为教室多媒体背投电视和一个黑板。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 5-1-1 理解 文本 问题情景、新知概念。 C F 垂线的概念。 5min 自制 5-1-2 掌握 文本 过一点作已知直线的垂线 G E 定点到直线的距离 5min 自制 5-1-3 掌握 文本 过P点可以作几条直线与直线L垂直？请同学们动手画一画。 E E 垂线的性质 10min 自制 5-1-4 运用 文本 1．如图，过A点作BC的垂线； 2．如图，过A点作BC的垂线； 3．如图，过P点分别作AB、BC、CD、DA的垂线； H E 过点作已知线段的垂线有时需要先延长线段，再作垂线。 15min 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 课题： 1、垂直 2、垂线 3、点到线的距离 4、垂线的性质 5、垂线段 6、垂线的画法 学生板书1 学生板书2 投影 关于教学策略选择的阐述 1、问题设置策略：通过垂线的演示，有效地激发学生学习的兴趣和求知欲，创设轻松的学习气氛。 2、合作学习策略：通过过一点作已知直线的垂线、操作探索，展开小组交流，促进思维能力的发展和提高课堂参与程度。 3、探究 这3个问题要求学生独立画图再小组内交流。 4、讨论归纳：过一点有且仅有一条直线与已知直线垂直。 （二）性质2 1．出示图（3），过点P与直线r上各点有无数条连线，如PA、PB、PC（PC⊥a）、PD…… 哪条最短？（测量） 实验：用一根绳子分别重合于PA、PB、PC、PD，比较它们的长度。 讨论归纳：连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。 2．回到导入的实例，有上面的知识解释。 先让学生回答教师再做补充。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 讨论归纳 3. 一个点到一条直线的距离如何确定？ 结合图形分析 归纳板书：直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离。 注意：点到直线的距离指的是数量而非垂线段。 PPT 文本 通过分析，得出结论 变式练习 灵活解题 1．如图，过A点作BC的垂线； 2．如图，过A点作BC的垂线； 3．如图，过P点分别作AB、BC、CD、DA的垂线； 完成3道题后，教师指出：过点作已知线段的垂线有时需要先延长线段，再