同课异构在研究中提升能力 - 首都基础教育发展研究院.docVIP

UDS优质学校计划”（顺义项目）简报 第35 期 2011年 “UDS优质学校计划”（顺义项目）　 工作简报（第35期）　 　 在研究中提升，在自主中发展　　 ——记一次数学同课异构研修活动　　　 　 2011年11月30日的上午，UDS项目数学研修班的老师们在项目组李延林教授的带领下，再一次走进了顺义五中的课堂。赵敏、鲍海键、李红云三位老师分别给五中初一三个班的同学就《简单立体图形的侧面展开图》一课进行了同课异构活动。　 “同课异构”对于UDS项目数学研修班的学员们已不是第一次了。暑假前，在顺义南彩学校，由张秋香和李桥中学的张慧弘两位老师分别作了一次《一元二次方程》第一课时的同课异构活动。由于是全新的研修方式，也是第一次尝试，可能更关注的是课堂上各环节的落实情况，对研修方式的改变没有什么过多的认识。那为什么要开展这样的活动呢？与传统的研究方式相比又有什么优势呢？通过参加这次活动，数学研修的教师们都深深地体会到了“同课异构”的真正价值。　　 早上8：00，李教授已经坐在了五中的教室内，与将要授课的教师交换着意见，为他们疏解着紧张的情绪。也正是李教授这种认真、负责的工作态度感染着研修班的每一位学员教师，引领着老师们逐步走进高效的课堂。　　 《立体图形的展开图》是实施新课改后教材中新增加的一部分内容，与实际结合更紧密，实用性更强。学生们在小学已经认识了长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形，对它们有了直观的了解，对于几何体也有一定的研究方法和能力。本节课是从立体图形和平面图形之间的关系来认识图形。注重变化和联系，可以提高学生的空间想象能力和思维能力，对激发学生学习几何的热情，培养学生的空间观念、领悟学习方法有至关重要的作用。本节课的重点是通过活动让学生体会和掌握正方体的平面展开图形的特点，再迁移拓展到一般的常见立体图形。难点是发展学生的空间观念和想象力。　　 第一节课是顺义杨镇二中的赵敏老师，她精心准备了这节课，以学生预习作业的完成情况引入到本节课的学习重点——正方体的侧面展开图。在学生合作探究的过程中给出了明确的分工，有剪开正方体的裁剪员，有根据剪开情况进行汇总的统计员，还有画出图形的绘画师……设计了学生由拆剪立方体展开成平面图形，再到将平面图形折合成正方体的完整实操过程，从而总结出正方体的四类11种平面展开图。赵老师还特意准备了17张不同颜色、不同形状的六个正方形的组合图，从颜色上将正方体的平面展开图分了类，为总结分类有困难的学生铺好了路。充分调动了学生的学习积极性，更是锻炼了学生的各种感官，增强了学生的合作意识。　 第二节课的是俸伯中学的鲍海建老师，他给了学生更为充足的活动时间与空间。鲍老师由学生小学熟悉的圆柱体侧面展开图的辨认引入，展示给学生一幅不准确的圆柱侧面展开图，让学生寻找图形不准确的因素，从而使学生更准确的认识了“侧面展开图”的概念，为研究正方体平面展开图扫清了认识上的障碍。鲍老师设计的探究过程是学生动手摆放六张正方形纸片的位置，再合作折合成正方体进行验证，经过验证的图形再分组画到黑板上。为了避免学生不清楚怎样操作的情况发生，鲍老师还特意做了演示课件，给学生示范引领。让学生有法可依、有章可循。最后由学生观察黑板上画出的各种展开图，挑出重复的、错误的图形擦掉，从而保留下准确的正方体平面展开图。在进行图形取舍的过程中，学生们对不同方向放置的同一个图形能够进行分辨，很自然的认识到正方体平面展开图的分类标准。最后鲍老师以蚂蚁爬行的一个实际问题作为检测题，学生的兴趣更高了，主动解决问题的意识更强了。在回顾本节课内容的时候，有的学生说：“没想到生活中还有这么有趣的事情呢！”也有的学生说：“我觉得以后遇到立体图形的问题时我会考虑借助平面图形的知识来解决。”可以看出，很多学生们都真正感受到了学习这节课的意义与价值。　 第三节课是顺义五中的李红云老师，李老师以老教师严谨认真的工作态度，有序地组织着学生活动的每一个环节。由瓢虫爬行的实际例子引入，让学生们带着质疑学习本节课的内容，通过动手操作、合作交流、集体展示等环节使学生从感性到理性充分认识了正方体平面展开图。又通过图形辨析等几个习题检测了学生的学习情况，最后又回到解决课前提出的瓢虫爬行问题，做到了课堂的首尾呼应，同时也可以让学生更清楚进行本节课学习的必要性。　 三位老师的三节课虽然是同一个内容，但课堂实施上却各有特色。在课堂导入、探究的过程、合作探究方式的设计等方面思路不同：有的课是先让学生拆开立体图形，再将拆开的图形平铺在桌面上画出相应的平面图形进行研究，最后再验证是否合理；也有的课是先让学生借助小学已有的知识，分析出正方体的展开图应该由六个正方形组成，再让学生随意摆放六个正方形的不同位置，合作拼合这六个正方形，验证能否拼合成正方体；还有的是由学生感兴趣的实际问题做引领展开一系列的