湘教版七位地理研究标准，教材说.ppt

湘教版《地理》七年级（下册） 东原实验学校 胡长顶 说教材流程 一.课标要求 二.编写体例 三.编写意图 六.教学策略 五.知识结构与教材分析 四.内在结构与逻辑关系 七.理想的地理课堂 一.课标要求 二、编写意图 “以学生的终身发展为本”是新时代地理教育的一个全新的理念。它要求在地理教育的过程中引导学生学习“对生活有用的地理”与“对终身发展有用的地理”。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，而反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。此外，全新的地理教育理念还包括：改变地理学习方式，使学生形成主动学习的态度；构建开放式的地理课程，扩宽学习空间，满足多样化的学习需求；构建基于现代信息技术的地理课程，发展学生自主学习意识和能力；建立学习结果与学习过程并重的评价机制等。 三、编写体例 七年级地理下册包含三章内容，每一章都有引言部分，然后是各节内容。 每一节由三部分组成，一是“文字系统”。正文文字是课文的主体，是学生必须掌握的地理知识，为全书的骨架。地图、图像与图表是对正文文字的说明和补充。地理漫画是新教材的创意，在教材中穿插了两个卡通人物，玲玲和贝贝，经常互相提一些有趣的问题，从而吸引学生并引起思索，通过卡通人物的争辩，激发学生的参与兴趣，在讨论中掌握地理规律。在文字系统中特还设计了两个检查栏目： “读图”和“想一想”。读图题主要培养学生的阅读和分析地图的能力，建立地理事物的空间分布概念。“想一想”中的思考题是检查学生对教材中重点和难点的理解。二是“阅读材料”，阅读材料是对正文的重要补充。新教材降低了难度，因此正文内容有时显得有点单薄，为了加深学生对征文内容的理解，教材精选了大量短小精悍的阅读材料。这些短文，选材紧扣正文，文字活跃，内容生动，将激发学生的读书欲望。和正文相比，阅读材料能丰富和补充知识，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。三是“实践活动”安排。这是突出学生实践能力的重要教学手段。 四、内在结构与逻辑关系 1、层次感? 湘教版在组织七年级下册教材内容时，按“大洲”、“地区”、“国家”的顺序组织教材内容，这种类似于从宏观到中观与微观的教材处理方式，层次感强，学生易于接受。 2、开发性? 重视实践活动和应用环节，且实践活动具有较强的开发性。教材实践活动丰富多彩，启发性、探究性、开放性、可参与性强，且比较贴近学生生活，极大地激发了学生学习地理的兴趣，有利于培养学生的发散思维及创新能力、综合实践能力。 3、难点分散? 材料的读图、想一想、实践活动、材料阅读中的问题问答等，循序渐进，注重知识的迁移、发散，注重学生主观能动性的发挥，注重方法和技能的运用，尤其是读图和运用地图的能力，而答案常又有意识地设计成多元。 了解地区 走进国家 认识大洲 亚洲 非洲 美洲 欧洲西部 两极地区 西亚 南亚 日本 埃及 俄罗斯 法国 美国 巴西 七年级地理下册 五.知识结构与教材分析 欧洲 东南亚 俄罗斯 五、知识结构与教材分析 《地理七年级下册》以介绍世界区域地理为主，涉及到大洲、地区与国家三个大的层面。在主要内容的安排上，“认识大洲”一章注重自然地理，“了解地区”这一章注重人文地理，“走近国家”这一章突出国家特色。另外，每一章中自然地理与人文地理又是“水乳交融”，构成成一个统一的知识板块。 第一章“认识大洲”，系统介绍一个大洲地理知识，同时传授给学生学习大洲的方法。这一章以亚洲为重点，在知识展开的过程中，以亚洲系统地理知识传授为明线，使学生了解亚洲地理概貌，同时以学习大洲的方法为暗线，旨在使学生领悟、掌握学习大洲的有关方法与技能。“认识欧洲”基本上是以阅读材料体现，让学生主动地学习欧洲地理，特别是亚欧两洲的对比分析，非洲和南、北美洲的地理知识介绍突出重点，不求大求全。非洲强调其气候的对称性分布规律。南、北美洲侧重地形及自然环境对比分析。 第二章“了解地区”，选择了5个相对重要、特色鲜明、界线相对清楚的地区进行介绍，即东南亚、南亚、西亚、欧洲西部与极地地区。东南亚的社会经济地位日益突出；南亚作为相对独立的次大陆地理单元，有其独特的家教与文化资源；西亚不但拥有丰富的石油资源，更是国际政治的敏感地区；欧洲西部是世界经济的核心区域之一，其经济实力及其一体化进程，将会对入世后的中国产生深刻的影响。两极地区是地球自然系统的“冷源”，对全球环境生态的演变意义重大。 第三章“走近国家”，根据国家在世界的地位、各大洲分布的相对均衡性、与我国的关联程度及地理环境的代表性等，选择了日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚七个国家进行典型性的剖析。