第七章-应用新技术进行培训.ppt

计算机辅助培训 主要通过设计一些课程程序和软件，帮助学员进行自主学习。 学员可以根据自己学习的步调，调整学习进度。 适合于一些基本知识和概念的学习，是应用新技术培训中最基本的形式。 /wangshangketang/rlzy/%BF%CE%BC%FE%D1%DD%CA%BE.htm / 网易公开课.doc /e/ / * 第七章 应用新兴技术进行培训 本章要点 应用新兴技术的培训方式 应用新兴技术培训的理论基础 提高运用新兴技术培训的有效性 本章结构 7.1 应用新兴技术培训的概念、特点与类型 7.2 应用新兴技术培训的理论基础 7.3 应用新兴技术培训的有效性 7.4 应用新兴技术培训的实施 7.1 应用新兴技术培训的概念、特点与类型 7.1.1 应用新兴技术培训的基本概念和特点 概念：结合计算机和通信技术，采用多种媒体来组织、交换信息和进行互动的学习过程 特点： 以技术为支持基础 早期的电视机、电话等，现在的网络、可视会议、计算机联网实验等 跨边界 通过信息技术提供声音、录像和图片将多个学习点连接起来，超越 了传统课堂的边界 学习更以学员为中心 为学员提供了更多自我探索和自我学习的机会。如给学员提供相关 网址，学员可以自己去搜索和获取有用的信息。 7.1.2 应用新兴技术的培训类型 多媒体培训 计算机辅助教学 网络培训 虚拟现实 培训 电子化学习（e-Learning） 主要方式是在网上开设课程主页，将与课程有关的内容放置到 网上。主要有两类：一类是企业内部开发的课程，一类是由专 业培训公司提供的课程。 特点： 灵活选择学习进度 灵活选择学习时间和地点 灵活选择学习内容 学习效果显著 具有可追索性、可跟踪性、互动性等技术优势，可使培训前评估、培训、 培训后行为转化与工作实践之间产生良好的互动，学习效果显著 大大提升组织整体培训效能 整体规划、覆盖面广 多媒体远程培训 多媒体远程培训.doc 是指结合采用了多种媒体手段，利用现代化的技术将声音、图像传递到各个教学地点，学员一般会在各地专门的教室中接受远在外地的教师的培训 （有些已经可以多边互动） 跨地域性 沟通的多向性 及时同步性 便捷性 特点 多媒体远程学习 远程学习适用于在地域上较为分散的企业向员工提供关于新产品、公司政策或程序、技能培训以及专家讲座等方面的信息时使用。它是参与培训项目的受训者同时进行学习的一种培训方式。 远程学习的好处之一在于企业可以因此节省一大笔成本。它还为分散在不同地点的员工获得专家的培训提供了机会。 远程学习的不足是限制了培训者和受训者之间的互动性。然而受训的员工和培训者之间的沟通是十分重要的。因此，在远程学习的情况下，有必要由一些现场的指导人员或协调人员来回答一些问题，并且调整提问和回答的阶段性安排。 传统培训 计算机辅助培训 E-Learning 远程培训 跨地域性 无 无 应用地域 范围极广 可在几地 同时进行 信息流动 双向 通常为单向 通常为单向 多向 组织形式 正规 松散 松散 一定正规性 安全 有交通危险 无 无 无 培训内容 会滞后 及时 及时 及时 技术设备要求 低 中 高 极高 对讲师要求 中等 自适应学习 教师仅负责回答和咨询 仅负责回答和咨询 高，同时面对多个培训点，不同培训对象 学员准备性 低 中等 高 高 学员主动性 一般 高 高 高 7.1.3 应用新兴技术的培训和传统培训的区别 7.2 应用新兴技术培训的理论基础 7.2.1 应用新技术进行培训的建构主义理论基础 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。 应用新技术符合建构主义的学习特点 积极的学习 建构性的学习 累积性的学习 目标指引的学习 问题定向的学习 基于案例的学习 探究定向的学习 社会性学习 内在驱动的学习 7.2.2 应用新技术进行培训的建构主义学习环境设计 为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源，包括各种类型的教学媒体和教学资料 计算机通信技术和建构主义理论的结合，使得远程培训的设计方法有了不断的创新，将传统的以讲师为中心改变为以学员为主体，着重于情境、建构、合作与交流，着重于为学员提供丰富的资源以使其形成自己的认识和理解 7.3 应用新兴技术的培训的有效性 7.3.1 对应用新兴技术的培训有效性研究的