高中地理学习理解障碍分析与应对策略——以“地球运动”教学为例.pdfVIP

高中地理学习理解障碍分析与应对策略 ——以“地球运动教学为例 口王朝晖 (浙江省黄岩中学，浙江台州 318020) 理解是教学活动中一个永恒的话题。教学活动 直接影响着学生整个高中阶段地理学科的后继学 的核心价值在于促进学生对知识的理解，学生理解 习，应引起我们足够的重视。 能力的差异在很大程度上影响着学习效果，其中理 本文拟通过“地球运动”教学，对高中地理学习 解障碍的存在是导致学生学习发生困难的重要原 中存在的理解障碍原因进行分析，并提出相应对 因之一。“地球运动”属于高中地理的开篇之作，教 策，供同行参考。 师普遍感到困惑多，学生普遍反映学习难度大。开 一、产生理解障碍的原因 头即难，容易生厌。因此，“地球运动”的教学效果， 1．教材地理知识本身难理解 分析表现在：将学生注意力引向一些反映故事深层 六、结论 含义、体现故事衔接手段、使用了特殊修辞手段的 基于语篇的故事阅读教学主要分析作者如何 语言结构或其他语篇层次的语言形式特征上。如故 讲述故事、为什么要讲述这个故事。教学时，教师根 事中Donny所说的“baddog”就是一个从字面看自 据故事的结构框架设置阅读理解问题，能有效帮助 相矛盾，但被作者寄寓深刻用意的反常句。抓住这 学生理清故事发展脉络，了解故事结构，理解故事内 个句子，可以帮助学生领悟故事的内涵。 涵。教学中，既关注故事的结构又关注内容，既强调故 阅读后活动都采用了回顾篇章信息和运用篇 事的理解又不忽视故事的运用，理解和产出能力并 章信息的活动。案例中，活动9、10属于回顾篇章信 重，这对语言内在的动态的体系作出恰当的解释。口 息活动，通过这些活动进一步熟悉篇章内容。除了 加深对故事的理解之外，要求学生按照故事发展的 参考文献： 线索复述故事，提供给学生练习运用篇章策略组建 [1]黄国文．语篇分析概要[M]．长沙：湖南教育 篇章的机会，体现了在运用中学习篇章策略的运用 出版社，1988：7． 思想。活动11是讨论活动，通过深入体会故事主 [2]MCCARTHYR．Discourse M，CARTER 题，结合自身经历，利用自己的方式表达故事主题， for analysislanguage 这样就对主题学习进行了引申。 199l：147．168． 3 MCCARTHY as McCarhtyMCarterR认为，阅读教学中，运1 J M，CARTER R．Language 用篇章框架这个工具，不仅能够吸引学生的注意力 for discourse：perspectivelanguageteaching[M]． 到宏观结构，还能提供一种结构性的方法完成其他 London：Longman，1994：38-58． 教学任务。口利用拉波夫的叙事模式在教学前对所 [4]黄国文，辛志英．功能语言学通论[M]．北 要阅读的故事进行分析，可以轻松地获得故事的框 京：外语教学与研究出版社，2011：230．244． 架，围绕故事框架开展的课堂教学展现出教