生态系统中的生物群落（群落动态和群落分类）.DOC

山西师范大学 教案 课程名称： 生态学 课程类型： □ 理论课 □√理论、实践课 □ 实践课 学 时： 48 学 分： 3 授课教师： 闫 明 授课班级： 102 授课学期： 2013至2014学年第二学期 教材名称： 生态学 参考资料： 1． 普通生态学 2． 生态学概论 3． 基础生态学 2013年11月08日 教学单元教案格式 生态学 课程教案 授课题目：第六章 生态系统中的生物群落（第四节群落动态和第五节群落分类） 教学时数： 4 授课类型： □√理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 通过本章的学习，要求学生掌握生物群落季节变动及波动的基本概念；生物群落演替的基本概念、主要演替的类型和过程；顶级群落的基本特征及演替理论；两种不同的演替观。了解控制演替的主要因素；通过野外实习，掌握研究群落演替的基本技能。 教学重点： 生物群落的演替；演替顶级理论；两种不同的演替观；中国植被分类系统。 教学难点： 对个体论演替观的理解；中国植被分类系统的原则和方法。 教学方法和手段： 1. 教学方式：讲授、演示、讨论、现场指导。 2. 教学辅助手段：图表、实物、现代教学设施设备、师生互动、板书等的设计。 教学分组：19组，每组6人，共114人。 教学条件：小教室、多媒体教学、音箱、话筒、投影仪。 参考资料： 1. Odum E P. 生态学基础. 孙儒泳，钱国桢，林浩然，等译. 北京: 高等教育出版社，1981. 2. Whittaker R H. 群落与生态系统. 姚壁君，译. 北京：科学出版社，1970. 3. Davigneaud P. 生态学概论. 李耶波，等译. 北京：科学出版社，1987. 4. 蔡晓明. 生态系统生态学. 北京：科学出版社，2000. 5. Richlklefs. R E. 生态学. 孙儒泳, 尚玉昌, 李庆芬, 等译. 高等教育出版社, 2004. 生态学 课程教案 教学内容及过程 旁批 一、教学引入（可选）： 第六章我们学习了生物群落的组成与结构，如果组成与结构可以看做是群落空间的话，那么第七章生物群落的动态则可以看做是群落时间方面的变化。动态（dynamic）一词的涵义十分广泛，按照我们的理解，生物群落的动态至少包括三个方面的内容（1）群落的内部动态（包括日、年、季节的变化）；（2）群落的演替；（3）地球上生物群落的演化。本章我们只关注前两个问题。 二、教学内容与教学设计： 1. 主要概念： 群落演替 原生演替 次生演替 演替系列 进展演替 逆行演替 进展演替与逆行演替 原生演替和次生演替 顶极群落 气候顶级 亚顶级 偏途顶级 分顶级 干扰顶极 前顶级 先顶级 超顶级 后顶级 地带性植物群落 植被型 植被型组 群系 群丛 群落分类 群落排序 直接排序 间接排序 极点排序法 2. 内容分析： （1）生物群落的季节变动 如北方草原生物量的季节变化就是一个例子。（见孙儒泳《生态学》P162） （2）生物群落的年变化（波动） 根据群落的变化形式，可将波动划分为三种类型：① 不明显波动；② 摆动性波动；③偏途性波动。 （3）生物群落的演替 ① 演替（succession）；② 控制演替的几个主要因素：a. 植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动性（先决条件）；b. 群落内部环境的变化（根本原因）；c. 种内和种间关系的改变；d. 外界环境条件的变化；e. 人类的活动。 （4）演替的类型（可以按不同标准划分） ① 按演替发生的时间类型划分 A. 世纪演替：延续时间相当长，一般以地质年代计算。常伴随气候的历史变迁和地貌的大规模改造而发生 B. 长期演替：延续时间长达几十年到几百年。如云杉林砍伐后的恢复演替可看作是长期演替。 C. 快速演替：延续时间几年到十几年。如亚热带荒弃的农田。 ② 按照演替发生的起始条件划分 A. 原生演替：开始于朱生裸地或原生苔原上的演替 B. 次生裸地：开始于次生裸地或次生茺原上的演替。 ③ 按照基质的性质划分 A. 水生演替：演替开始于水生环境中，但一般都发展到陆地群落。如淡水湖或池塘中水生群落开始向中生群落的转变过程。 B. 旱生演替：演替从干旱缺水的基质上开始。如裸的岩石表面上生物群落的形成过