认识角教学设计及反思(上沛郑国忠)-教师发展.DOCVIP

角的认识 溧阳市上沛小学 郑国忠 【教学内容】：二上课本第84—85页例题，想想做做第1—5题。 【教学目标】：1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。 2、让学生通过观察和操作，认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小 。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。 【教学重点】：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。 【教学难点】：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。 【教具准备】：实物投影仪，多媒体课件，扇子、剪刀等一些实物或图形，活动角。 【学具准备】：小组合作材料、三角尺、长方形纸、活动角。 【教学流程】： 一、 创设情境，引入“角”。 1、瞧，小朋友，老师给你们带来了什么？（三角形和五角星） 为什么它们叫三角形和五角星？（学生回答） 揭示课题：原来它们的名字与角有关。今天老师就和你们一起认识数学中的角（板书课题） 2、指角 小朋友，你心目中的角是怎样的呢？ 教师拿出三角尺，你们能在三角尺上找出角吗？ 学生指角，教师指导更正。 教师根据学生指角，在黑板上画出角。 师：我们认识了角，那怎样在物体中指出它们呢，在三角尺上同桌互指，指两名学生上台指一指。（注意孩子的指角方法要准确） 三个角都指指看。 3、摸角 原来角是这样子的。我们来摸摸看角有什么感觉 请把三角尺拿出来，像老师这样拿着，然后像老师这样来做，有什么感觉呢？（学生说出自己的感受） 师：再像老师这样来摸摸，又有什么感觉？（学生说出自己的感觉，教师肯定学生的感受）另外一条呢？（学生再次说出感受） 二、观察感知，初步认识角。 1、实物抽象出角 三角形中的角我们我们已经认识了。那么这些图中的角在哪里呢？（出示主题图） 学生分别指出图中的角（注意指法） 师：这些角我们把它们移下来，会是什么样子呢？再看一看。 师：我们从不同的物体上得到了不同的角，那这些角有什么相同的地方？和你的同桌讨论讨论。 同桌讨论讨论。指名汇报。（充分的说：有一个尖尖的地方、有两条线。线是直直的??????） 2、感受角的特征，教授角各部分的名称 （1）角各部分是有名称的，请同学们看书84页。 大家说的“尖尖的”，就是角的“顶点”。这两条直直的线，就叫角的两条“边”；（教师边说边标记上角的各部分名称） 3、跟画角 师：你能画角了吗？（动画） （边画边讲解步骤：先画一个点，然后再顺着这个点画一条线，追问：这条线是怎样的呢？（生：直直的）再顺着这个点再画一条线，这个线也是——直直的，最后呢，还要画上角的符号，一条小弧线。这就是我们数学中的角。） 师：角有几个顶点和几条边？指两到三名学生说一说。 贴出：角有一个顶点和两条边。全班齐读。 三、判断比较，内化特征。 1、判断角 师：同学们，现在你们对角有点感觉了吗？那我们来玩一个快速反应的游戏。（出示：“想做”T1）下面哪些图形是角？是角的我们用“√”表示，不是角的，我们用“×”表示。我说一二三，大家一起判断,行不行？（学生判断思考，哪些是角，哪些不是，为什么？） 师：谢谢大家的精彩发言，让大家知道了怎么判断一个图形是不是角! 2、数角 师：呀，角又跑了，它藏到图形中去了。（出示：“想做”T2）你能找到它吗？你来数一数这个图形中有几个角。找完后，和你的同桌互相说说你找的角在哪里？ 师：在第一个图形上，一起告诉我，有几个角？有不同的想法吗？看看电脑老师的答案，（显示答案）恭喜你，答对了！那继续，你认为这图形有几个角呢？谁上来指一指？再看... 3、找角 师：小朋友，其实，角就在我们的周围，现在你能从教室里找到角吗？（指名出来找，纠正指法，并要求：找到这个角后，指出这个角的顶点和边） 身体中的角。 四、比较辨析，体验角的大小。 自己做活动角，体验角的变化 谈话：老师这里有一个非常神奇的角，想不想看？【出示活动角。】这是一个会变大变小的角，角的这两条边啊可以自由活动，我们把它叫做活动角。 （1）感受角有大有小。 师：小眼睛看过来：把两条边分开一点，再分开一点，再分开一点。你发现了什么？（角越来越大了）继续，把两条边合拢一点，再合拢一点，再合拢一点。你又发现了什么？（角越来越小了）怎么样，这个活动角神奇吧？ （2）做一个比老师大的角。 ▲谈话：小朋友请看，这是老师做的一个角，你能用手中的活动角做一个比老师这个大的角吗？做给老师看看。 提问：做好了吗？高高举起来。你怎么知道你做的角比我的大呢？ 生1：我把角的两条边叉得很开，就比你的大了。 师：把两条边叉开就一定比我的大吗？我不信。有什么好办法？ 生：可以比一比。 师：行！那就上来比一比。其他小朋友暂时放下手中的活动角，看×××到底是怎么比的。 评价