苏教版教材五年级上册__7金蝉脱壳.doc

7金蝉脱壳 一、2课时 教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）引入诗文，揭示课题： 　　　1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？ 　到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题 　2、读题 　谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。） 　咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！ (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查词语的识读和理解应用。 （出示词语：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调 恢复 抽搐 依依不舍） （三）初读课文，理清脉络。　　1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子　　2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择3、4、5重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）　　3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，重点突破。（感悟第一、二自然段） 　 1、课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。 神奇有趣”、“奇特动人”。（板书） 2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……） 什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？ 　　3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待……） 是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。” 　　4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。” 就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。 （五）学写生字，完成习字册 　　1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴） 　　2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。 　　3、课后阅读关于蝉的资料信息。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）整体把握，温故知新 1．今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。 2．在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子） “这”指的是什么事情？（金蝉脱壳） 金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。 文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！” 指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人” 3．接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！ 设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词“神奇有趣”、“奇特动人”统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。同时，诱发学生了与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 （二）精读课文，积累内化 通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前 脱壳时 脱壳后） 感受奇特动人 脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。 设计意图：现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出：“阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象”。整体阅读的语文教学模式，能使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。我们的这部分设计体现了这样的一种理念，放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的奇特动人的过程，这样，学生一下子就理清了课文的脉络，轻松地从整体上感知了课文的大概内容。 ①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的