论述类文本阅读 16.pptVIP

(2013?新课标全国卷ⅠT2－ D) 《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”一句应该是《论语》引用《老子》的铁证，并且是对《老子》的批评。 ?? (2015?新课标全国卷ⅡT2－ B) ?. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。 (2015?新课标全国卷ⅡT3－ C ) 文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。 下列关于凤的形象的表述，不正确的一项是（ ） A．综合甲骨文和上古文献记载看，凤的原型是一种类似水鸭的普通短尾水鸟。 B．20世纪后期在陕西风雏村出土的甲骨文中，凤都表现为短尾鸟的形象。 C．在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的鸑鷟是跟凫一般大的红眼睛水鸟。 D．在周代文化中，凤已经从短尾水鸟变成一种华冠长尾、祥瑞美丽的神鸟。 C 13年课标全国2 (2014·重庆卷T 5)根据原文提供的信息，下列对“科学美”内涵的理解不正确的一项是 A.科学家探究科学真理对极深层理论架构的美的体会和感悟。? B.自然和谐之美的映射和科学家发现自然之秘而产生的自我超越感?。 C.研究科学过程中受审美直觉和审美灵感启发产生的审美想象?。 D.促使科学家勇攀科学高峰追求美、探索美的重要原动力。 D 复习对策 核心：语言感受能力； 逻辑思维能力。 复习对策 2、要养成良好的阅读习惯——泛读和精读 泛读，让学生在有限的时间、有限的精力内养成抓关键点的习惯，为后面的解题锁定比对区间做好准备。（基本观点、脉络层次） 精读，培养学生抓命题点的“第六感觉”，让学生的思维无限接近命题人，熟悉高考命题的设误类型和设误角度，面对一段话或一个词语，达到“一看就知是命题点”的境界。 限时15分钟，以熟悉题型和命题特点为主要任务，突出整体把握文意的训练。 复习对策 近年来的高考阅读题，大多从整体着眼命制，试题往往关涉全篇内容。 但许多考生面对一般论述类文章阅读题，往往习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。其实，这种由局部到整体的阅读，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速不达。 学会抓住文本的重要信息。（①观点句；②论据句；③在结构上起重要作用的句子，如各段的起始句、结论句以及过渡句等 。） 三步 阅读 读 找 比 读原文，明确主旨思路 读题干，明确考查问题 找依据，发现信息来源 比题文----看异同 比细节---看用词有无差异 比关系---看逻辑是否严密 比结论---看推论是否成立 比肢干---看肢干是否对应 一般来说我们常用三步解题法： 复习对策 6、技术操作流程——定区间，找对应，比对定答案 （2）将选项切片，一一对应比对 ④比对肢干是否对应。 题干中若有“根据”、“证据”、“原因””性质”等限制词时，题肢与题干之间要能构成对应关系，否则就犯了答非所问的错误。 找——扣住问题，细心查找信息 （1）找区位。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的位置。 （2）找差别。包括内查语意和外查关系。 内查语意：对照原文精度相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。 外查关系：查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题。逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致。 （3）找错因。错因往往体现在选项的干扰点上。 复习对策 4、明辨设题陷阱 （1）从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误 范围不清——选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。 以偏概全——即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。 （2）从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。 无中生有——选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。 有意缺失——原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。 复习对策 4、明辨设题陷阱 （5）从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。 未然说成已然——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。 已然说成未然——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。 (2013?新课标全国卷ⅠT1－B)钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。 原文信息