语文课堂教学操作艺术4.pptVIP

;第四章 课堂教学提问设计的艺术;加涅：行为主义心理学 1、刺激性提问 2、吸引注意的提问 3、提示范围的提问 4、辅助学生思考的提问 5、引导方向的提问 6、使学生产生学习迁移的提问 7、确认学生学习程度的提问 8、检查学生反应正误做出学习反馈的提问 ;桑德斯：提问的功能 1、记忆型提问 2、转述型提问 3、综合型提问 4、阐述型提问 5、运动型提问 6、分析型提问 7、评价型提问 ;功用方式：;1、围绕目标，精少突出 2、紧扣重点，突破难点 3、顺序得当，发展思维 4、针对实际，难以适度 5、结构恰当，层次分明 （是根据不同的教学要求，按照一定的结构，设计出不同层次水平的问题，使整个教学过程所提出的问题有层次地展开，形成一定的系列。问题设计由浅入深，由字词到内容，由表及里，层层深入地提问。） ;;《祝福》;精读阶段： 1、这篇小说标题为什么叫“祝福”？有何深刻含义？ 2、小说先写什么？后写什么？怎么写的？有什么好处？ （序幕、结局）（开端、发展、高潮、尾声）（眼前—思路—眼前） 3、祥林嫂的死因是什么？ 巩固练习： 1、回忆看过的电影、书籍，想想有没有像祥林嫂这样的人？读了课文后有什么感受？ 2、能不能以我所见所闻写一件完整的事？;6、不同要求，类型不同;7、不同时段，区别提问;《荷塘月色》 请找出最能代表全文感情基调的句子，作者为什么不宁静？在句中起到何作用？ （围绕目标，精少突出） 《范进中举》 一、范进为何遭胡屠户无端辱骂，还唯唯连声：“岳父见教的是”？ 二、范进中举后，张乡绅来访，以攀附拉拢，范进明白，为何还连称“却幸得老先生门下”？ 三、范进在胡屠户收银假装谦让时，明知道此后再也不会要他接济，为何还要说：“若用完，再来向老爹讨用”？ 懦弱自卑、世故圆滑、狡诈虚伪 （紧扣重点，突破难点） ;;第三节 课堂提问的基本形式;3、选择式提问 是指用选择词句来提问的方式，藏答于问，提问的答案以多项选择的形式隐藏于问话之中，以调动学生对学过的知识进行筛选，展开讨论，最后统一。 4、比较式提问 是运用比较的方法提问，以帮助学生在比较中得出好和坏的结论，或在比较中能前后联系课文，达到复习巩固，培养举一反三的能力。 ;5、扩散式提问 是从课文引发开来，也可以从课内向课外扩展延伸式的提问，以培养学生想象、创造思维的能力。 6、迁移式提问 是使学生产生学习迁移的提问，用以知推未知，把现在所学内容和以前所写的以及与此有关的内容连在一起提问。 7、升华式提问 是以点燃探究激情，加深理解，促进深化，使学生理解达到升华的课堂提问。 《鸿门宴》 “假如你是项羽，你准备怎样对待刘邦？”;8、变异式提问 是变难为易的过渡性提问。 《祥林嫂》 “鲁迅先生是怎样描写祥林嫂的？” “鲁迅先生怎样描写祥林嫂的衣着，怎样描写她的眼睛？祥林嫂的脸色表情如何？” 9、矛盾式提问 是教师有意制造矛盾或谬论一类问题向学生发问，以引导激发学生对这种矛盾和分歧的问题去探究思考，从而得出新的结论的提问。 《孔乙己》 “我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。”“的确”表肯定，“大约”是不肯定，孔乙己究竟死没死，这一结尾我们发现了什么？;;第四节 课堂提问的设疑处;;8、文眼处设问 是指文章关键重点的地方设问。 9、细微处设问 是指细小??易引起注意的地方设问。 《守财奴》葛朗台风瘫后细微描写：看守密室，叫人把转椅在壁炉与密室间推来推去，连狗打个哈欠都听得到，把钥匙放背心里，不时用手摸一下。（吝啬） 10、联系处设问 是指在知识点、事物之间的联系处设问，以帮助学生联系照应，帮助理解。;11、忽略处设问 课文有些词语并没有引起学生的注意，教师应该把它提炼出来，清晰明白地展示给学生，以便使学生通过这些内容更快更深入地理解课文。尤其是在文章细微描写处。 《凡卡》中为什么要写“我”两次挨打这一细节？ 12、延伸处设问 是指文章延续伸展的地方、发掘材料延伸因素的延伸点上设问，以引导学生深入理解内容，对学生进行发散思维的训练，培养学生的创造性思维能力。;第五节 课堂教学提问的失误;;;