《玩出了名堂》案例分析.doc

《玩出了名堂》案例分析 濮阳县第三实验小学 谷利彩 案例背景 二、案例描述 学习目标： 1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 4、写玩中的乐趣或收获。 教学重点： 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 教学难点： 从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 课前准备： 1、请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。 2、讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内容有一个拓展。 3、在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来. 教学过程： 一 、谈话揭题，质疑导入 1、同学们，你们爱玩吗？平时你都玩些什么？那你的父母、家人是怎么看待你的玩？ 2、是啊，玩耍常常被看作是浪费时间的行为，但再科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。（出示第一自然段）指名读2人。 3、你知道有关这一类的资料吗？说给大家听听。预设：孩子可能会讲到其他的一些课外知识，注意随机引导一下。孩子也可能就讲课文中的内容，顺势引导到本文学习。 二、阅读质疑，自主探究 1、列文虎克在玩中发现什么？他怎么做到的？ 赶紧自己去读读课文 ，遇到生字 、新词、多音字多读几遍，遇到不理解的词语做上记号，查查字典或联系生活经验和句子理解，如对课文还有什么疑问可以在书旁边写出来。 2、检查自学。 （1）出示生字，检查认读生字情况。 （2）各自交流自己不很理解的词语。预设：能让孩子自己解决的老师不引导，生生学习。学生之间无法解决的，可以板书，留待课内解决。（名堂。） （3）这篇文章主要讲了什么？ 过渡：列文虎克怎么会玩镜片，又怎么玩的？文中哪个自然段告诉我们？指名读。 三 、多元互动，合作探究 过渡：列文虎克怎么会玩镜片，又怎么玩的？文中哪个自然段告诉我们？ 1、指名读。正音：看守、磨起镜片、阅读。 2、自由朗读课文第三自然段。列文虎克怎么会玩起镜片的？他是怎么玩的？画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 四 、课堂练习，当堂展评 1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 2、抄写词语表中的词语。 3、当堂展评。 五 、课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 一 、复习回顾 1、听写生字词。 2、说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。 二 、逐段朗读、探究发现 1、学习第四自然段。 (1)语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？ (2)读一读。 a．这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一组读第一、二、三、四句，第二组读第三、四句，第三组读第五至八句。正音。 b．再指名三位同学分读这一自然段。 (3)引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？ (4)交流讨论。 抓住以下要点： a．有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ b．有新的玩法和发明：一片放大镜固定，另一片可以随意调节，发明了显微镜。 c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 (5)出示：他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。 从这三句话里你读懂了什么或有什么疑问？（“小人国”指的是什么？微生物） (6)指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 (7)再次品读：对这几句话中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） (8)转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ (9)列文虎克用自己发明的显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界，谁知道有关显微镜的知识？ （学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即播放显微镜下的细菌） 请大家谈谈对显微镜的感受。 (10)相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了更深入的认识，你想对列文虎克说些什么？ (11)那我们知