弘扬文化泽人生.doc

感受传统文化 润泽未来人生 昌邑市外国语学校小学部 张建波 教育需要积淀文化，学校教育价值最值得品味的就是学校文化。用文化经营，用理念支撑是学校特色文化的指导思想。学校遵循教育规律，用心做文化教育，做到了以经典诵读传统文化为主线，以人文管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以综合考核为评价。通过系统整合教育资源，积极弘扬地方传统文化，全方位提升育人水平，力争做博学、优雅、尽责、超越的外国语人。 一、当今传统文化背景调查： 1、受分数影响。有的学校存在着应试教育潜规则现象，一心以成绩赢人，忽略了传统文化方面的渗透，培养出的学生成才而不会做人；2、受社会功利化影响。父母或其它人形形色色的表现在一定范围内影响到孩子的心灵，让孩子耳濡目染，使他们身心受到侵蚀，心灵变得麻木；3、中国传统文化面临被遗忘的地步。经过调查，87%的学生对传统文化知识了解得支离破碎，不成体系，不少学生对民族传统历史文化的了解更少。 二、学校让学生感受传统文化具体做法： 1、感受传统文化经典，铸造学生人文修养。 把传统经典诵读、传统文化瑰宝（琴、棋、书、画）巧妙融入课程中。通过讲故事、情境剧、为诗文配画、配乐等形式，开展诵读与赏析，让孩子得到熏陶、积淀，做到墨法致静，诗韵致雅。 1）传统经典与语文教学有机结合。 语文课是传统经典和写字教育的主阵地，我们着力将其融入语文课堂中。一是每节课有固定的环节，即开课前五分钟进行传统经典诵读。二是经典与课文内容相结合，如有的课文出自经典，我们就前延后伸，使之更加丰富厚重；三是在写作中运用经典。引导学生将诵读的经典名句恰当运用在日记、随笔、作文中，使语言更丰富，表达更清晰，思想更深刻。 2）传统经典与其他课程有机结合。 一是设立经典常规课，我们自编了校本教材，每周一节，让学生有计划地阅读和背诵经典；二是《国学启蒙》课堂引入经典，拓展了学生的国学视野；三是品社、音体等课堂融入经典，品社和音体教师配合编排了《弟子规》等韵律操，学生每天口诵、心想、行践，融经典学习、道德教育、身体锻炼为一体；音乐老师创编了情景剧《木兰辞》，将经典艺术化、情境化。长时间、多形式的传统经典，使学生渐渐体验到了其押韵合辙的节奏感及情理相融的美感，促进了学生人文素养的全面提高。 3）写字与阅读写作相结合。 我们规定每节语文课练字时间不低于十分钟。为落实这十分钟，语文老师经过一轮轮尝试，一遍遍上课、磨课、洗课，探讨出了三种阅读教学模式、两种写作教学模式，终于将写字教育融入了阅读，纳入了写作。“田字格”书写指导，成了我们语文课堂的常态，每节课黑板上都有。为激发兴趣，老师们还自编了朗朗上口的写字歌，既好说好记，又趣味横生、愉悦身心。 学校在此方面采取的相关措施： （一）晨读午写。每天早上7：30—7：50为固定诵读时间。届时，学生就伴随着悠扬的音乐和提示语，端起《诵读与写字》尽情诵读。午休后1：45-2:00为固定练字时间。此时，同学们都坐姿端正，或凝神字帖，或专注笔端，笔锋回转，点画抑扬，仿佛徜徉在艺术海洋里。 （二）活动促进。1、评选背诵之星。通过举行《三字经》背诵比赛，评选出优胜班级及背诵之星。2、寻找最美读书少年、最美读书教师。3、办一期手抄报。每个学生办一期与读书有关的手抄报。学校将评选出优胜班级，优秀个人。4、我爱读书师生演讲比赛。5、每人制作一个读书格言卡。发挥警句格言的作用，引导学生积极参与读书活动。6、诗文素养汇报演出。 （三）评价跟进。为调动学生诵读的积极性，我们定期评选“诵读之星”。通过《三字经》、《弟子规》、《论语》等国学经典的诵读比赛，按诵读的数量与质量，评选出一至七级诵读达人。写字方面，我们实施了“七级达标”制，每学期都举行等级达标活动。 （四）典型激励。我校为五年级学生王豪男、陈裕佳等同学举办了“个人书画展”，鼓励宣传了优秀典型，带动了全体同学练习书法的热情。 2、开展主题教育活动，塑造孩子完美人生。 学校积极开展丰富多彩的民俗节日主题教育活动，让孩子感受其中折射出的浓郁文化气息，得到锻炼与启迪。学校充分利用春节、元宵节、二月二、清明节、端午节、六一节、中秋节、重阳节、国庆民俗节日资源，大力开展丰富多彩的传统文化主题教育活动，探究每个节日的历史、风俗习惯，挖掘潜在教育资源。如清明节由来（为了纪念春秋时的介子推一系列风俗体育活动踏青、荡秋千、踢蹴鞠、打马球、插柳等 学校综合课程体系图解 我们的课程体系学科课程和校本课程两大类。 根基课程 根基课程包括：经典诵读、书法教育、三门课程，重在身心健康的人。 4、完善校园文化，发挥育人功能。 （一）以美化校园环境为抓手，打造校园人文环境。 学校确立了绿色教育理念，以“绿色象征生命，美景陶冶身心”的校园文化为背景，着力建设隐性课程大环境，精心设计