五下数学第二单元教学设计.docVIP

第二单元 因数与倍数 单元课标解读：本单元的知识内容比较抽象，概念比较多。首先让学生明确因数与倍数相互依存的关系，再在此基础上，让学生根据已有的生活经验探索2、5、3的倍数的特征，其中在掌握了2的倍数的特征的基础上，又安排了介绍偶数和奇数的概念的内容，然后在进一步探讨因数和倍数的规律中认识质数和合数。让学生在数学学习活动中，体验数学与生活的联系，激发学习的兴趣，培养抽象思维能力，提高思维水平，养成认真仔细的学习习惯，培养不怕困难、勇于探索的精神。 第一课时 教学内容：人教版小学数学五年级下册教材第5-6页例1-例3. 教学目标： 1、理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的联系和区别。 2、经历因数和倍数的认识以及求一个数的因数或倍数的过程，体验列举和归纳总结的学习方法。 3、通过学习，体验学习数学的乐趣，感受数学知识的奥秘。 教学重点：理解和掌握因数和倍数的意义，学会求一个数的因数和倍数。 教学难点：学会求一个数的因数或倍数。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 师：大家请看这是一个正方形，用12个同样的小正方形摆成一个长方形，你会摆吗？请大家摆在自己的大脑里。（停顿）谁能用一个乘法算式来表示你摆的长方形？ 生：1×12＝12　2×6＝12　3×4＝12 师：课件展示摆的长方形，并追问你还有别的摆法吗？ 生：可以把这些长方形竖着来摆。 师：那还是这些算式，对吗？ 生：对。 师：如果我每行摆5个，可以摆2行，还余2个，那这样摆出的图形还是个长方形吗？ 生：不是。 师：因为 12÷5＝2 ……2 出现了余数。接下来看3×4＝12在数学上我们就说3是12的因数，12是3的倍数。同样的4是12 的因数，12也是4的倍数。生仿说因数和倍数。 师：刚才我们说的因数和倍数就是这节课探究的知识。（板书课题） 二、自主探究、总结规律。 师：为了研究方便，数学上把因数和倍数中的数规定为自然数，而且0除外，即非0的自然数。请同学们小组合作说一些算式，找找因数和倍数，看看谁是谁的因数，谁是谁的倍数。生合作，师巡视。 师：谁来说一说。（生汇报）同学们你有什么感受，能说完吗？ 生：不能。 师：那如果用一道算式就把这些乘法算式全包含在里面，你会吗？ 生：用字母来表示，如a×b＝c（ a、b、c都不为0） 那么a和b是c的因数c是a和b的倍数。 师：你真聪明。我们把掌声送给他。我们在乘法算式的身上找到了因数和倍数，你们还能在其他的算式中找到吗？ 生：用除法算式，如 100÷5＝20 ，那么5是100的因数，100是5的倍数，同样的20是100的因数，100也是20的倍数。 师：你真棒，我们在除法算式身上也找到了因数和倍数。那如果老师给出一些数，你们能不能找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数呢？ 生：能。 师：（出示课件，同桌之间说一说。）谁来说一说。 生：3是36的因数，36是3的倍数等。 师：那这5个数当中哪些数是36的因数？ 生：3、18、36. 师：36的因数就只有这三个吗？你们能不能把它的因数全部找出来，给大家1分钟的时间。（生写，师巡视，并随机找几个同学上台板演。）对他们的写法有什么意见。生点评 师：请同学们把18和30的因数写出来。（生写，师巡视） 师：出示课件并问你发现了什么？ 生：我发现一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 师：同学们真了不起，数学家们能发现的规律你们也能发现，你们可具备了数学家的气质。我们刚才找了一个数的因数的个数是有限的，那你会不会找一个数的倍数呢？ 生：会。 师：（出示课件）请大家找3、5、7的倍数。 生：3的倍数是3、6、9等 师：你是怎么找的？ 生：我是这样找的 师：请大家观察一下，你有什么想法，和你的同桌交流一下。 生：我发现一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 师：同意吗？ 生：同意。 三、归纳整理 师：请同学们把我们的发现大声读一遍。（课件出示） 四、深化理解、解决问题 1、填空。 （1）20的因数有（ ）个。 （2）40以内9的倍数有（ ），其中最小的倍数是（ ）。 2、五年级有学生54人，将他们平均分成几个学习小组，每组多于3人且少于8人，那么可以分成几个小组？ 五、课堂小结 谁来说说这节课你有什么收获？ 板书设计 因数和倍数 12÷5＝2 ……2　　　　a×b＝c　　自然数（0除外） 1×12＝12　　　　　 　100÷5＝20 2×6＝12　　　　　　　3是12的因数，12是4的倍数 3×4＝12　　　　　　　4是12的因数，12是4的倍数 　　　　　　　　　 　36的因数：1、2、3、4、6、9、1