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初中英语教学评价 禹 明 2010.11.04 活动1： 自我反思 一 初中生英语学习评价 主体多元 形式多样 内容多维 以人为本 学生主体 1. 评价什么？ 2. 为什么要评价？ 3. 采用什么样的评价方式？ 终结性评价 测试型评价 过程性评价 非测试型评价 （1）测试型评价注意命题艺术： 经验型---科学型 重考查综合语言运用能力 听力考查方式 听录音选音标，单词，词组或句子 听录音选同义句 听录音选择图片 听录音选择应答语 听录音完成句子，表格，语段 听录音填空，听写 听对话回答问题 听短文回答问题 《中考命题指导》江苏教育出版社 笔试试题 例1：在所给四个单词的划线部分中，有一个单词划线部分的读音与其他三个不同，找出这个单词。 例2：句型转换 将下面的句子变成一般疑问句 推荐：中小学生学业水平测试 Part One Listening Task 1 Listen and choose Task 2 Look, listen and match Task 3 Listen and write Part Two Reading Task 1 Read and match Task 2 Read and choose Task 3 Read and write Part Three Writing Task 1 Make up sentences Task 2 Write a diary Task 3 Write a letter （2）能口试吗？ 活动2 小组讨论： 我们学校进行过口试没有？口试的难点在那里？我们有过成功的体会没有？ 实现区域性口试的可能性 口试的目的 口试的方式 口试结果的运用 （3）形成性评价注意形式多样 问卷调查 评价表 日常记录 读书笔记 学生作品 成长记录 学生成长记录 学生是主体 目标要明确 评价不可缺 教师要引领 （4）课堂教学中的评价 活动3: 案例分析 （4）课堂教学中的评价 活动3: 案例分析 个体差异 学习激励 关注差生 认识我们的学生 语言智慧 逻辑-数学智慧 空间智慧 身体-运动智慧 音乐智慧 人际关系智慧 内省智慧 自然观察者智慧 每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向 事实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现 发展学生的多元智能 4. 如何运用评价结果？ 测试结果的运用仅仅是 排队？ 查漏？ 学生对公布考试成绩的感受 公布成绩排名学生感受深圳市抽样调查数据 区1：抽样2672人 中小学各占50% 60%感到有压力 区2：抽样1344人 44.5%感到有压力 22.4%感到无所谓 二 课堂教学评价 活动4： 讨论： 你认为课堂教学评价应关注那些问题？ 你最喜欢的评课方式是什么？ 1. 评课的基本原则 人本性 发展性 多元化 科学性 2. 评课的标准 教学目标 教学方法 学生发展 合理评价 基本功 3. 评课的方式 反思性评课 几个讨论的问题 教学目标没有完成就一定不是一节好课？ 热热闹闹的小组学习一定是好课？ 教师的引领作用重要吗？ 没用任务型教学就不是一节好课吗？ 没有信息技术就不是好课吗