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提高课堂有效性的措施和方法（一） 通州四中初中部 2012.12 有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念。现代教学论认为“教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程”。所谓“有效”，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展。有效教学包含三层含义：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足学生个体的学习需求。 一教学准备 在走进课堂之前，教师需要清楚： — 我为什么走进课堂？学生对我有什么样的期待？ — 这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里？ — 我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源？ — 这节课结束后，我期待我的学生学到什么？ — 我和我的学生将会开展什么活动？ — 我怎样知道我的课获得成功？ 一教学准备 1、 关注需求。 全面关心学生的成长，深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。 研究学生知识背景、认知结构。 研究学生有效的学习方式。 研究中考改革，不随意超纲，不随意拔高教学难度。 一教学准备 2、 明晰目标 深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明，根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位。 提倡设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述。 提倡让学生了解课堂教学目标，了解自己的学习的结果。 提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助。 一教学准备 3、 精选内容 4、 优化设计： 提倡对讲述法、演示法、练习法、讨论法、角色扮演法、问题教学法、自学指导法、自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，合理选择，扬长避短，优化组合。 提倡对教学媒体要合理使用， 提倡对教学提问精心设计 提倡教学环节要有整体性、层次性、连贯性。 二教学实施 在课堂教学过程中，教师是否意识并关注到： — 我面对的是一个个鲜活、有差异的生命？ — 我如何创造或维持有效的学习环境？ — 我做到清晰授课，使要点易于理解？ — 我做到有效提问，注意到多样化教学？ — 我是否注重任务导向，较多时间用于教学重点？ — 我的学生是否积极参与到教学过程中来？ — 我是否吸引或支持所有学生学习？ — 我是否注重了情感、学法以及创造性思维的培养？ 二教学实施 1、创设氛围 激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。 提倡让课堂产生学生思想，鼓励学生大胆设想、质疑和探究。 提倡师生、生生之间有价值的互动 。 提倡把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望。 二教学实施 2、提供机会 提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。 鼓励学生亲历活动，参与实践，对话交流，形成体验，探究运用，加深理解。 对教学过程中偶发的事件作出判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。 二教学实施 3、精讲多练： 课堂语言要严谨简约；课堂语言要声情并茂；课堂语言要生动幽默；既有生动活泼的语言，又有优美形象的描述。 要整体上分配好各个教学环节的时间。前25分钟突出重点内容，压缩教师讲授时间，控制讲评时间在5分钟内，尽可能增加学生活动和练习反馈时间。 通过采取一定的策略增加学生专注学习时间。 二教学实施 4、指导学法 让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。 帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。 鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互动。 创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向。 鼓励学生反思自己的实践与经验，与学生共同探究新知，并指导学生在问题解决中学习。 二教学实施 5、强化管理 有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，防患于未然。 提倡建立科学合理的课堂规则，明确学生可以做什么、不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，使课堂教学活而不乱。 三