《生命生命》教学设计（马丽云）.docx

义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组《19生命生命》教学设计广东省广州市从化区江埔街 联星小学 马丽云【教材分析】《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五组的第二篇精读课文。第五组课文围绕“热爱生命”这一主题进行选编的，《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳”三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，也表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。因此在教学本文前，让学生搜集一些生活中、自然中热爱生命的事例与名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。预习时，要求学生完成课前学习单，为领悟本篇课文的做好准备。【设计理念】本课设计鉴于对“学习方式的转变”的思考，以培养学生语文素养为目标导向，坚持小学语文课程“工具性和人文性统一”的教学理念，首先设计有层次的问题，引导学生提取、整合文本信息，培养学生的整体感知能力。其次，通过学生课前自主、探究的预习，与课中师生互动、生生互动的学习方式，引导学生从文本内容到表达形式去深度品读三个事例中蕴含的作者对生命的思考与感悟。在这个过程中，通过对重点句段的品读，既感悟文本内容，又领悟文本的语言表达，培养学生语感，提升学生语文素养。再次，以“生命是什么”整合文本，尝试编写小诗，提升学生对生命的理解，由此学生语文素养的训练落到实处。最后，推荐阅读，借助课外阅读培养学生语文阅读素养。【教学目标】1、认识5 个生字，会写8个生字，能正确读写本课的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、通过提取与整合课文的相关信息，用段意串联法把握课文主要内容，提高对文本整体感知能力。4、通过学生自主合作的交流学习，与重点品读含义深刻的句子，体会作者对“生命是什么”的思考，懂得珍爱生命，热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】1、生生互动，合作交流对三个事例的体会。2、深度品读含义深刻的句子，体会作者对“生命是什么”的思考，懂得珍爱生命，热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值【教学难点】理解作者对“生命是什么”的思考与感悟，尝试写感言，表达“生命是什么”。【教学准备】多媒体课件 课前学习单【课时安排】两课时第一课时【教学点】1、学习用段意串联法把握课文主要内容。2、通过学生自主合作的交流学习，与重点品读含义深刻的句子，体会作者对“生命是什么”的思考，懂得珍爱生命，热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学过程】一、开门见山，导入生命1、揭题：谁能发现题目的特别之处？2、读题：像这样的题目，你会读吗？【设计意图：开门见山，让学生以敏感的目光发现课题的特别之处，并引导学生读出课题两个词语之间的停顿与轻重变化，培养学生语感。】二、初读概括，感知生命1、自由读文，读准字音，读通句子，读完课文后，想想课文写了什么？2、检查预习情况，交流课前学习单的问题，相机渗透文本相关信息，并板书。问题答案1.课文开头提出一个什么问题？2.课文围绕这个问题写了三个事例，请用小标题的形式分别概括出来。3．在课文最后一段里，作者认为生命的意义是什么？3、表格已经把课文从头到尾梳理了一次，谁能根据表格中的关键信息，概括课文的主要内容呢？问题答案1.课文开头提出一个什么问题？生命是什么呢？2．课文围绕这个问题写了三个事例，请用小标题的形式分别概括出来。分别是飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。3.在课文的最后一段里，作者认为生命的意义是什么？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。学生尝试概括课文主要内容。相机给学生提示：课文围绕开头提出的问题，选取了生活中的三个事例：、、展示了生命的意义：。老师小结：概括课文主要内容时，像这样子把课文各段的意思合并起来的方法，就叫做段意串联法。【设计意图：1、设计三个有层次的问题，检查学生提取文本信息的能力；2、利用文本信息对相关问题作出回答，整合相关信息概括课文的主要内容，训练学生分析概括、整体感知的能力。意在通过文本内容的整体感知，培养学生提取、陈述、整合文本信息的能力，培养学生分析概括、整体感知的能力。】三、紧扣事例，品读生命（一）在四人小组讨论交流：在飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三个事例中，你感触最深的事例是哪个，说说你从中体会到什么？由此你又想到了什么？四人小组交流，补充完善课前学习单，教师巡视。（二）学生汇报后，相机品读句子。飞蛾求生▲出示文段：趁它停下来的时候，我一伸手就捉住了它。只要我手指稍一用