信息技术新课改的一点认识--20130120wz.doc

南县一中2012年下期期末新课改论文 信息技术新课改的一点认识 南县一中 汪忠 信息技术是一门日新月异发展很快的课程。新课改的实施对教师提出了更高、更广阔的要求。上好这门课，需要教师在备课时比以前花更多的精力和时间，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题。这种不断学习的压力和挑战是巨大的；另一方面选修课存在很大的弹性空间，更需要信息技术教师不断自我地学习、自我更新，提升教师的课程意识和能力。教师与学生既是课程的设计者，又是课程的实施者。信息技术课程与教学以及与其他学科的整合，新课程改革的成败取决于课堂教学的改革。 作为一名新课改时期的信息技术教师，只有勇敢面对，不能逃避，学习新课改的理念,突出学生为主体,教师为主导的新型教学方式,改变旧的教学方法，本着更好地促进学生终身学习为目地,不断改进教学方法,打造高效率的信息技术课堂，以下是本人在实践新课改教学中的两点认识 一、转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。以前所倡导的教师为主体的教学已不再适用现在的教育教学，所以转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。经过传统教育观念的转变后，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。例如在上“如何使用因特网查找信息”一课时，我通过创设情境激发学生自己提出问题，提供学生资源网站，让学生根据问题主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给出对学生的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。另外，在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。 二、兴趣是培养学生主动学习的基石。 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用。由于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识让学生没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对这种情况，我平时在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。 1、创设激情导入，带领学生进入精彩信息世界。 中学生对信息技术课大多都有着极大的兴趣，学习积极性很高，所以要利用好这一特点，引导他们主动去学习。例如我在上多媒体动画制作一课时，先播放一个网络比较热门的FlashMTV《人不能没有鸡的世界》，精美的画面，纯洁的童声，诙谐的歌词，趣味的动画一下子就激发了学生们希望自己也能制作一个动画的兴趣来。后面我展开课堂教学行为时，同学们积极参与讨论，纷纷踊跃欲试。 2、寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习。 兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。那我们上课时是不是就禁止学生玩游戏呢？这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如在讲解基础知识键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的同学抓到了。这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解键盘指法，并在黑板上绘制键盘指法图，并要求同学们在自己的信息技术教材背页绘制一个键盘指法图，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。 兴趣是最好的老师，教师创设了趣味的学习情景一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性，而教师则正确合理的主