幼儿园以游戏为基本活动原则的贯彻落实ppt.ppt

案例：安吉游戏 “安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，不久前获得了首届中国国家级教学成果一等奖，作为一种游戏教育的形式覆盖了整个安吉所有幼儿园，在安吉游戏中，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时，他们要能敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。 抵达安吉县机关幼儿园时，正好是孩子们的游戏时间，只见孩子们手中的材料很多都是用竹子做成的——竹梯子、竹竿、竹筒，另一些孩子则在用磨光了棱角的砖头和木板搭房子。户外活动区还摆着几个绑着许多轮胎的高大攀援架，孩子们就在轮胎上坐着、吊着、爬着，灵活得好似小猴子，也有的孩子正稳稳地踩在油桶的桶壁上，让油桶滚动自如……从孩子们的脸上，你能看到安静和专注，也能看到洋溢着的幸福和快乐 。 活动与思考： 1、你儿时最难忘的游戏是什么？为什么？ 2、如果要你用最简单的一个词语来概括游戏，你会用什么？请每个学员写在自己的笔记本上。 老鹰捉小鸡 跳皮筋 丢手绢 “任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行。” “就象婴儿只能而且必须喝奶水才能维持生命和身体的生长一样，儿童也必须而且只有通过游戏才能实现其身体的发育和心理的成长。” ——皮亚杰 “游戏期”现象 提出：19世纪末，格鲁斯（德） 观点：游戏是高等动物“不成熟期”所特有的行为，具有重要的生物适应功能。 （1）与环境之间进行的试验性对话，通过观察、探究、练习来适应环境，获得知识经验。 （2）学会与其他成员“对话”与交流，理解别人所传递的信号的“意义”，形成同伴群体。 头脑风暴法：能否随意缩短人的游戏期？（生物/社会） 促进幼儿体力的发展 1、大肌肉的发展（四肢、躯干） 走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。 2、小肌肉的发展 手部肌肉得到训练，精细动作越来越灵活。 促进幼儿智力的发展 激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平 促进幼儿情绪情感的发展 1、丰富儿童的情绪情感体验 在“娃娃家”游戏中， 经典幼儿游戏活动 幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达和控制情感的不同方式。 学习社会角色，掌握社会行为规范、规则 扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相适应的行为方式。 在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱小孩的让座。 锻炼了儿童的意志 马努依连柯“哨兵”站岗实验： 1、非游戏情景 2、游戏情景 幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计 文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。 哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。” 当前现状——“三轻三重四困惑”： 即轻自主自发生成重设计导演； 轻自由表现重集中统一； 轻游戏过程重游戏结果； 教师对什么是游戏的认识困惑， 如何指导的尺度困惑， 游戏与发展的引导困惑 游戏评价的标准困惑。 教学实践中游戏精神的缺失 案例之一：蓝印花布可以做什么 教师：“蓝印花布还可以做什么？” 幼儿：“可以做新衣服。” 幼儿：“好去举行婚礼。” 教师：“这样漂亮、快乐、欢喜。” 幼儿：“我想做成蹦蹦床在上面跳。” 幼儿：“我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。” 教师：“你好好想一想，布能做成船吗？” 稍做停顿后，教师又进一步说明：“布是不可以做成船的，会沉掉的。” 引自——黄进：《游戏精神与幼儿教育》，江苏教育出版社2006年版，第112页。 评论: 在这个对话中，教师依据成人式的科学规则或标准，很轻易地否定了孩子的一个创意。在幼儿的心里，白云可以扯下来做衣裳，星星也可以飞下来做梦里的灯笼，蓝花布就为什么不可以做船去航海呢？在儿童充满游戏意识的意愿和幻想面前，成人们却常常在固守现实逻辑和理性标准的同时，而让教育教学的内容与方式游离于儿童的精神世界之外。 案例之二：丢沙包 冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回答说：“可