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人教版《课程标准》实验教科书 二年级上册 部分教学内容分析及建议 长度单位、100以内加减法 角的初步认识、统计、数学广角 教学建议 充分展示知识的形成过程，从过程中产生认知冲突，感受统一长度单位的必要性。 （困惑：如何尊重学生的起点？） 以具体表象来支撑数学概念，掌握知识。 在实践中掌握基本操作方法，促进技能的形成。 自主操作——交流展示——评价选择 培养估测意识和方法。 练习解读 教学建议 要体现具体——抽象——具体的教学过程，让学生经历生活原型——数学概念——解释拓展的过程。 要促进学生形成关于角的初步概念，对于角的本质特征的理解需要有一个过程。 （不出现科学的概念，又不能停留于学生原有的经验水平。） 让学生掌握画角和比较角的基本方法。 适度把握教学语言。（举例） 教学建议 让学生经历数据收集、整理和分析、处理全过程，发展统计观念。 创设问题情景，产生认知冲突，在情景中探索数据整理的方法和表达的方式。 整理方法：画“正” 表达方式：1格表示2个单位 设计一定的调查实践活动，重视对整理后的数据、信息的解读。 统计的实践活动 统计本班同学家庭人口情况 统计某个月份的天气情况 调查本班同学早饭的主食 我们上学的交通方式是什么 调查同学每天睡眠时间 统计本班同学生日的月份 统计抛硬币朝上的情况 …… 统计观念 体会统计的必要性 经历统计的过程 呈现统计的结果 分析统计结果并做出决策或预测 教学建议 充分展示问题解决的过程，体现学生多样化的思维形式——结果次要，过程方法重要。 排列组合：展示各种解决问题的方法 简单推理：重视交流，表达思维的过程 适度渗透数学思想方法，提高学生的数学思考和解决问题能力。 有序思考 符号化 推理方法 设计富有趣味的练习。 一、教学内容 二、教学目标 （一）两位数加两位数的笔算 （2）例2 35+34 重点：可以从个位算起，也可以从十位算起。 十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 +3 4 +3 4 + 3 4 9 6 9 不进位加法的教学要求： 写竖式的顺序 相同数位对齐 加号的位置，横线用直尺画 可以从个位算起，也可以从十位算起。 笔算的结果写到横式上 （3）例3 进位加法 36+35 重点： 通过比较，体会到从个位算起比较方便。 个位相加满十，向十位进“1” 总结笔算加法的算法。 （二）两位数减两位数的笔算 （三）问题解决——求比一个数多（少）几的数 教学建议 （四）连加、连减和加减混合 （五）估算  （1） （2） （3） （4） （5） （6） 在上面图形中， 有直角的是（ ） 有比直角小的角是（ ） 有比直角大的角的是（ ）。 发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述 送小兔回家 47+22 35+40 45+20 29+49 52+19 35+45 35+65 35+26 45-20 30+50 52+19 35+47 送小兔回家 47+22 35+40 29+49 52+19 35+45 35+65 35+26 45-20 30+50 52+19 35+47 45+20 47+22 35+40 45+20