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后现代观地小学教师教育
目 录
I． 中文摘要
II．英文摘要
III．正文
导 论 ………………………………………………………………………………… （1）
一、选题的缘起——论文的问题提出………………………………………………（1）
（一）论文的问题提出………………………………………………………… （1）
（二）论文的研究思路………………………………………………………… （2）
第一部分 后现代主义：一个新的理论与思维空间 …………………………………（3 ）
一、认识后现代主义 ………………………………………………………………（3）
（一）后现代主义的源起 …………………………………………………… （3 ）
（二）后现代主义的意蕴 …………………………………………………… （4 ）
二、后现代主义引入小学教师教育研究领域的可能性 …………………………（7 ）
（一）后现代主义的教师观――后现代主义引入小学教师教育领域的理论
基础 …………………………………………………………………………… （7 ）
（二）小学教师教育的改革方向为后现代观点的植入提供了前提条件…… （8 ）
（三）新课程改革蕴含了大量的后现代主义观点 ………………………… （9 ）
（四）小学教师职业领域的充斥着许多后现代因素………………………… （10 ）
第二部分 后现代观下传统小学教师教育的现实审视 …………………………… （12 ）
一、 小学教师教育的特点 …………………………………………………………（12 ）
（一）强调小学教师的“替代父母”职责——小学教师教育的传统使命 …（12 ）
（二）多学科的综合、交叉与渗透——小学教师教育的重要内容………… （14 ）
（三）严格的“规范”文化——小学教师教育的精神传统………………… （16 ）
二、后现代观下传统小学教师教育的问题透视…………………………………（17 ）
（一）封闭的小学教师教育观 …………………………………………………（17 ）
（二）科学理性统摄之下的小学教师教育课程学科设置问题重重……………（19 ）
（三）强调规范文化的教学方式成为小学教师教育发展的禁锢 …………… （21 ）
（四）小学教师教育培养模式亟需改造……………………………………… （22 ）
第三部分 小学教师教育的后现代转换 ……………………………………………… （24 ）
一、开放、多元、整合的小学教师教育观 ……………………………………… （24 ）
（一）小学教师发展观――让教师学会改变………………………………… （25 ）
（二）小学教师教育中的儿童观 …………………………………………… （26 ）
（三）享受快乐——后现代下小学教师职业道德的新含义………………… （27 ）
二、小学教师教育的后现代课程创新体系：从理性走向生活 ………………… （28 ）
（一）想象课程――小学教师教育的特色基础课程……………………………（29 ）
（二）多学科课程――后现代课程跨越边界的思考……………………………（30 ）
（三）教育学科类课程――隐喻、描绘、寓言、童话、诗歌和戏剧的结合…（30 ）
三、小学教师教育的后现代教学方式：游戏精
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