《24时记时法》教学设计对比性分析张倩.docxVIP

《24时记时法》教学案例对比性分析纳雍县第二小学张倩参加杨兴文名师工作室之前的教学设计参加杨兴文名师工作室之后的教学设计分析教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元课本第49-51页内容。教学目标：1．在具体情景中了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻。2．结合生活实际，进行24时记时法与普通记时法之间的互相转换，体会24时记时法在生活中的应用。3．帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。教学重点、难点：理解24时记时法，能正确对这两种记时法进行互化。教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元课本第49-51页内容。教材分析这部分内容主要引导学生在具体的生活情境中认识24时记时法，主动探索24时记时法的规律，发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，学会把有24时记地法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行转换。教材安排了一道例题和“想想做做”1-8例题先呈现了一段电视节目的预报表，提问：怎么会有14：00呢？来引发学生的认知冲突。考虑到学生对普通记时法理解不系统且为安突破和24时记时法之间的转换，所以增设了普通记时法概念教学。综合处理想想做做1-8。教学目标（一）、情感与态度：在认识24时记时法的过程中,体会它在生活中的应用,促进时间观念的建立.，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯；培养学生自信自强、勤奋进取的生活态度；（二）、行为与习惯：养成积极思考，独立自主做事的良好习惯。（三）、知识与技能：1、结合学生的生活经验，认识普通记时法和24时记时法是怎样记时的并能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互转换。2、理解0时和24时这两个特殊时刻的意义。3、体会24时记时法在生活中的应用，感觉数学就在身边。（四）、过程与方法：尝试用亲自体验感悟和合作探究的方法。教学重难点认识普通记时法和24时记时法是怎样记时的并能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互转换。教学准备教师：多媒体教学课件 学生：自已准备一个钟表。教学目标设计的策略是教学目标设计的方式与方法的组合，它对小学数学教师进行课堂教学目标设计具有直接的指导意义。后者中：一、全面与简洁相结合?二、过程目标与终极目标相结合教学过程：一、复习导入1、猜谜语，复习旧知谜底：钟你们认识钟吗？那老师要考考你们。（1）在钟面上拨出一个整点时刻。让学生说说是几点。（2）请学生拨出起床的时间，并说一说。拨出吃午饭的时间，说一说。（3）说说一日有多长。1日=24时2、讲故事，激发学习兴趣小明看节目预报知道星期六有《大风车》的节目，他急忙告诉了好朋友小红和小强，他打电话让他们星期六八点准时收看中央台。可是星期六的早上小红和小强一早就等候在电视机旁，等了很久，还没看到《大风车》。这是怎么回事呢？学生思考讨论，可以让学生拨出《大风车》播放的时间。如果你是小明你会怎么说？原来一天中有两个8时，那一天有没有两个7时？还有没有两个什么时刻？（自由发言）你想过为什么所有的时刻都有两个？（一天有24小时；一天时针要转两圈）象这两个8时你有什么好办法能够区分它们，使小红和小强能够按时看到《大风车》？（学生自由发言可能有：一个是上午8时，一个是晚上8时；晚上的8时可以说成20时）〈完成相应板书〉其实我们生活中就是用这两种方法来记时的，今天这节课，我们就一起来研究一下这两种记时法。教学过程一、设疑激趣，引入普通记时法1、激趣出示7时的钟面，问：“这个钟面表示几时？”同学们，今天张老师给大家带来一位你们最熟悉的朋友，，高兴吗？他说：他很喜欢你们，希望你们积极思考、大胆发言，更进一步的了解他，他是谁呢？瞧！（出示钟面图）是？现在钟面上是几时？（板书）2、设疑一天中有几个7时？7时的时候你可能在做什么？（怎么会有的同学去上学，有的同学在看电视？看来一天中有两个7时）上午7时去上学，晚上7时看电视，像这样，在我们平时的交谈中，带有上午、下午、中午、晚上、凌晨等这样一些时间词语的记时法，我们把他叫做普通计时法。（板书）你觉得用普通记时法的时候要注意什么？（需要说清楚是什么时候的几时）诗有诗眼，画有画眼，一堂课也有“课眼”，“课眼”就是一堂课未完学内容的聚集点。提示课题即是引导学生聚集“课眼”。巧妙地提示课题，能起到激趣引新、突出生点、启迪思维的作用。一些与旧知联系不太紧密的教学内容，老师完全可以在上课伊始直接提示课题，使学生的注意力迅速转到所学内容上来，并对所教内容产生兴趣。当然，这种提示课题的方法并不是简单的开门见山，也要注重实效提示方法的设计，从而使课题揭示成为驱动学生学习情感的方式。二、自主探索、掌握新知1．整理普通记时法（1）第一种方法把两个8时分别记成了上午8时和晚上8时，这种方法称为普通记时法（板书：普通记时法）