《全国中学青年数学教师优秀课评价标准》的修订说明.doc

提高学术水平 引领教学改革 ——关于《全国中学青年数学教师优秀课评价标准》的修订说明 一、指导思想 全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，精心搭建平台， 为深化数学教学改革、提升青年中学数学教师专业水平和教学能力、推动中学数学教科研及其学术交流、造就一批数学教学名师和学科领军人才的后备军服务。 贯彻“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动”宗旨，打造我会活动品牌。（凝练学 术活动，打造学会品牌，强化组织管理，提升服务质量） 二、修订目标[建议大家下载使用人数最多的成绩处理软件（点此下载）以减少日常成绩录入与分析的烦恼]软件2 体现先进的数学教育研究成果，加强引领性（对数学教学中的一些重点问题的改革与发展做 出回应）； 丰富活动的教科研内涵，提升学术性（使活动过程成为数学教科研过程，提升教师的教科研能 力，培养研究队伍，课例成为优秀的研究成果）； 切实改进课堂教学设计与实施，注重实效性； 提供一个具有普适性的教学设计与实施的操作规范，体现广泛性。 三、修订的基础 2004年初，第六届理事会授权学术委员会制定评价标准。2004年10月，学会公布了《全国中 学青年数学教师优秀课评价标准（试行）》。 “试行标准”包括“课堂教学评价标准”、“说课评价标准”。 课堂教学评价包括：教学目标、教学内容、教学过程、教学资源、教学效果、专业素养。 说课评价包括：背景分析（学习任务分析、学生情况分析）、教学目标设计、课堂结构设计、 教学媒体设计、教学过程设计、教学评价设计、说课时间。 “试行标准”发挥了应有的引领作用。广大教师、教研员努力践行新课程理念，在“试行标准” 的指导下，探索数学教改新途径，涌现了一批典型，获奖者迅速成为各地的教学骨干、学科带头人等。 同时，出现了新问题，主要是说课的“程式化”、“表演性”，好说不好做。 2008年开始实施“录像课展示与自述”+说课，大大地增强了实践性，一定程度上避免了“光 说不练”的问题；增加评委现场点评、观摩教师提问等环节，互动性、交流性增强，研究气氛浓厚了。 2010年，继续改进活动方式，增加了对“教学设计说明”的要求；对评委的现场点评工作提出 了明确的要求。 教改的发展、活动经验的积累和组织方式的改进，迫切需要评价标准的改进。上述活动过程中的改进工作，以及各次活动积累的材料和经验，为修订评价标准作了比较充分的准备 四、修订的程序 组织课题组，研讨“评价标准”的框架结构，撰写文本初稿，并对文本进行研讨和组内定稿； 以“中小学数学课程核心内容及其教学”课题组成员为主，对文本进行征集意见； 整理意见并修订文本； 将修订后的文本发给我会常务理事、学术委员等，征求意见； 整理意见，并对文本进行再修订； 提交我会主要领导工作会议审议； 根据主要领导工作会议审议决议，修订后定稿。 五、对《评价标准》的修订说明 （一）框架结构 总纲：活动目的、活动宗旨和本标准的制定依据； 课堂教学设计与实施的评价标准 ：对课堂教学的总体要求；评价项目及其要求（教学内容解 析、教学目标设置、学生学情分析、教学策略分析、教学过程）； 教师专业素养评价标准：数学素养、教学素养、教学基本功。 （二）关于“总纲” “活动目的”主要依据《教育发展规划纲要》、《中学教师专业标准（试行）》中对教师队伍建 设的要求。（希望对“教学过程的科学化”进行研究） “活动宗旨”全面表述了对活动“过程”和“结果”的追求。（希望在各级活动中都能贯彻） （三）对课堂教学的总体要求 课堂教学的基本依据； 课堂教学的根本目标； 教学方法的选择； 教学过程的安排； 教学活动的要求； 教育技术的使用； “评价-反馈”手段的使用。 （四）对教学设计与实施的评价 1.教学内容的解析 “教学内容”的含义； “内容解析”的目的和意义； “内容解析”的要求： （1）阐释内涵及由内容反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点； （2）区分知识类型（不同知识类型需要不同的教学设计）； （3）明确知识的来龙去脉； （4）从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。 2.教学目标设置 教学目标的含义； 教学目标的地位、作用； 陈述教学目标的要求： （1）正确体现目标的层次性； （2）目标指向学生的学习结果； （3）与内容紧密结合，具体性； （4）可检测。 3．学生学情分析 学情分析的要义； 学情分析的意义； 学情分析的要求： （1）分析学生已有认知基础； （2）分析达成目标所需要的认知基础； （3）确定“已有的基础”和“需要的基础”的差异； （4）明确难点，分析突破难点的策略。 4．教学策略分析 教学策略的含义； 教学策略分析的目的； 教学策略分析的要求： （1）如何选择和组织教学材料； （2）如何选择教学方法； （3