浅谈认识平行教案.doc

认　识　平　行 教学内容： 四年级上册第39～41页“认识平行”。 教材说明： 本课主要是教学直线的平行，这是学生在认识了点和线段、射线以及直线的基础上学习的，是进一步学习空间和图形的重要基础之一。教材先认识直线的平行，引导学生结合具体生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会正确画出平行线。 教学目标： 1. 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 能力目标： 2. 使学生通过自主探索和合作交流等学习方式，学会用合适的方法表示一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具正确画出平行线；使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。 情感目标： 3. 学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学生的学习兴趣；能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生渗透审美教育。 教学重点： 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 教学难点： 能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 教具准备： 课件、小棒、三角板、直尺、方格纸、点子图、白纸、作业纸等。 教学过程： 1．认识直线的两种位置关系 师：哪个小朋友告诉我，你平时上学用的是什么交通工具？ 生回答：汽车、步行（很环保）、公共汽车、自行车…… 师：现在随着生活水平的提高，不少小朋友都是乘坐汽车来上学的，咱们今天的数学课，就从汽车开始研究。 师：同学们想象一下，如果这辆汽车笔直地向前行驶，下面三幅图中的哪幅图是车轮留下的痕迹？指名回答。 师：认为是第三幅的小朋友请举手。 师：　图1中的两条线怎么了？（相交）相交在哪里？（指名上台指）。对！在数学上，相交的这一点就叫做交点。　两条直线这样的位置关系，我们就说这两条直线相交了。 师：　看第二幅中的两条直线相交了吗？如果我们把它想象成两条直线，会相交吗？ 想想看，直线有什么特点？（无限延长），无限延伸后就会有一个交点。所以，这两条直线也是相交的。 师：　图3中的两条线会不会相交？我们也把它想象成两条直线， 　　我们可以把它们无限延长，看相交了吗？　 汽车的轨迹就是象这样不相交的两条直线。 小结：刚才我们不仅解决了现实问题，而且认识了两条直线的位置关系，有（相交的和不相交的） 2. 认识平行。 同学们看，这些是我们熟悉的生活场景，老师在每一幅图中也找了两条线，咱们把它们都看成是直线，想想哪几组直线是相交的呢？ 图①中的两条直线有一个交点，显然这两条直线是相交的。 图③呢？你怎么想的？是的，这两条直线延长后就有一个交点，所以这两条直线也是相交的。 是的，图①和图③中的两条直线都是相交的。 图②中的两条直线有没有交点？ 所以，图②中的两条直线是不相交的。 图④中的两条直线相交吗？为什么？ 同学们图中画的是什么？对了，是高架桥。高架桥有没有见过？是什么样的，做个手势给我看看。 上面这条直线在高架桥的上面，下面一条直线在高架桥的下面。 想想看，如果有一辆汽车沿着上面的直线在开，另一辆汽车沿着下面的直线在开。想想看，这两辆汽车会相撞吗？ 对，我们把桥下的路面看作一个面，桥上的路面也看作一个面，在两个不同面内的两条直线显然是不会相交的。 同学们，同样是不相交的两条直线，有什么区别吗？ 高架桥上的两条直线不在同一个面里，而跑道上的两条直线在同一个面里。两条直线在一个面里，就说两条直线在“同一平面内”。（贴） 对于平面，同学们其实并不陌生，比如我们课桌的表面可以看作一个平面，教室的地面也可以看作一个平面，黑板的面看作一个平面等等。 咱们今天研究的是同一平面内，不相交的两条直线，（拿掉“相交的”）象跑道线这种情况，咱们把它称为“互相平行”。（贴） 同学们想想，两条直线互相平行需要具备什么条件？ 同学们，老师这儿有两条互相平行的直线，看如果把其中的一条叫做直线a，另一条叫做直线b，那么我们就可以说直线a与直线b互相平行，直线a是直线b的平行线，换句话说直线b是直线a的平行线。 如果这两条直线分别叫做直线c和直线d，那我们可以怎么说？ 两条直线互相平行，我们就说“其中一条直线 是另一条直线的平行线，平行是两条直线的位置关系，两条平行线是互相平行的，今天这节课，咱们一起来认识平行。 3．找互相平行的直线 其实,平行在我们的日常生活中是无所不在的,下面就用你们智慧的双眼找一找这些图片中互相平行的例子。 有的同学还想找，对不对?那么，能不能就从我们的身边，就从这间教室里找出一些互相平行的例子呢？ 不仅在日常生活中，就连我们学过的数学图形里面，也有许多互相平行的例子。 这两条直线是互相平行的，我在这两条直线上各取一条线段，这两条线段互相平行吗？ 对了，两条线段所在的直线是互相平行的，这两条线段也就