《自然界之道》教学设计 王雪 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，了解 bb.doc

《自然界之道》教学设计　　　 王雪　　 教学目标：　　 有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。　 能够换位思考，体会向导的话的含义。　 理解 “如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”的意思。　 教学重点：　 了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。　　　 教学难点：理解课文“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”这句话的意思，并体会其作用是双重否定表示肯定的意思，加强语气。　　 教学用具：多媒体课件　　 教学过程：　　　 一、回忆课文，概括归纳主要内容　 回忆课文　　　 按事情的发展顺序讲述了海边发生了怎样的一个故事？　　 指名2个人口头概括　　　 （二）根据课文内容填写。（要求：语言简练）　　 出示：课文按事情的发展顺序讲述了在“我们”观察幼龟离巢进入大海的过程中，出于好心（ 帮助了一只幼龟 ），结果却（给许多只幼龟带来了灾难），使不少幼龟（成了食肉鸟的口中之物 ）。 　　　 　 二、精读课文，体会游人和向导的情感　 过渡：游人好心帮助的这只小海龟是龟群中的侦察兵，它悄悄的从巢中探出头，尽管它的动作十分小心谨慎，但还是被凶猛的嘲鸫发现了，企图把它拉到沙滩上来。　 做法和表现　　　 作者和同伴看到小海龟遭遇凶险的一幕，是怎样说怎样做的呢？　 批注要求：　　　 1、轻声朗读第四、五自然段。　　　 2、画出作者和同伴对小海龟遇险的所说、所做。　　 3、想想他们为什么会这样？　　　 　　 师：谁来说说你的理解　　 生汇报。　 游客　 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 　　　 板书：游人-----焦急　　　 　 学生自由发言　　 （1）喜欢。因为很小。　 幼小：太平洋绿龟的体重在150千克左右，幼龟不及它的百分之一。（和成年龟比起来很小，图片出示）只有三斤重，人们能把它捧在手心里呢。【学生充分谈，让学生感到舍不得幼龟被吃】　 （2）危机四伏。　　 经过一段不短的沙滩，稍不留心它们就可能成为食肉鸟的食物。　 从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡。　 【此处设计都是在说明为什么用焦急的语气】　 （3）指导朗读。　　　 再次体会“你得想想办法啊！”　　 读出焦急的心情来，自读、指名读，指导，再指名读。【指导朗读：焦急的语气，语速要快】　　 　　 2、向导　 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”　　 板书：向导----若无其事　　　 （1）理解“若无其事”。【抓重点词语理解】　　 【引导学生联系上文】——生物学家，对于绿龟的生活习性很了解，见得多了。　 师：向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海。　 （2）指导朗读　　　 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”　　　 指名读，评读　 【指导朗读：语速放慢】　 【设计意图：初步揭示自然界之道】　 　　 （二）场景对比，引出主旨　 过渡：一只幼龟（侦察兵）出去了，这给龟巢中的幼龟们带来了一个信号：外面十分安全，所以他们开始了一生中的第一次旅行（用兴奋的语气），它们是怎样出来的，请你轻声快速读第六自然段，用文中的词语来说一说。【引导学生联系课文，积累词语】　　　 汇报：成群结队、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出（课件演示：群龟出巢）　 师：这样一个令人兴高采烈、兴奋不已的旅行，结果却是怎样的场面？　 （出示课件：一群幼龟被食肉鸟啄食）【视觉冲击：小海龟群离巢入海与被食肉鸟啄食的惊心动魄形成冲突场景，刺激学生感官】　　 让学生想象描述当时的情景　　 【设计意图：为学生创设问题情境，让他们自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。】　 师：此时，你还能用怎样的词语或语言来形容这场面呢？　 预设一：遍体鳞伤、惨不忍睹、血迹斑斑、触目惊心……【让学生积累词语】　　　 预设二：很多可怜的幼龟被食肉鸟吃掉了。　　 预设三：心里很难过、震惊。　　　 　 三、角色朗读，感悟“自然界之道”：　　　 过渡：这惨状史料未知，面对这触目惊心的场面，我们不由得惊呼：　　 （一）指导朗读　　 出示： “天啊！看我们做了些什么”【读出后悔、惊讶、内疚、自责】　　 追问：为什么这样读？【让学生通过发言知道人类太愚蠢了；爱护动物就要了解动物的生活习性】　　 　　 　　 （二）采取措施　　　 引读：这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起