丰 富 多 彩 的 节 奏 - 甘井子教育网.doc

丰 富 多 彩 的 节 奏 ——柯达伊、奥尔夫在音乐教学中的运用 甘井子区第七十七中学 姜慧 人体有骨骼，楼房有框架，节奏就是音乐中的骨骼和框架。无论怎样的节拍、怎样的板式，只要离开了节奏，其音乐就会是一盘散沙。学好节奏，必须首先认识音符。如何更好更快得让学生掌握音符这种音乐语汇，我采用了如下方法（以五线谱为例）图示如下： 首先掌握基本音符，了解音符的基本拆分规律，即将全音符拆分成两份叫二分音符；拆分成四分为四分音符，同理依此类推。了解了音符的拆分方法，可以使学生对音符名称的记忆更加牢固。 一、感受、掌握基本音型 首先让学生感受基本音型，将上面介绍的音符放在4/4拍中采用柯达伊读谱法进行体验，教师先做演示，学生跟着摹仿。演示应充满节奏的律动感，突出4拍子的强弱规律，切忌平淡。示范曲谱如下：4/4 采用柯达伊的节奏读谱法，在教学中我尝到了甜头。他结合音符时值的长短和语言习惯的特点，使学生能够很快的掌握各种音型的读法并将它们准确的表达出来，做到短时间内快速掌握。 柯达伊读谱范例： 在课堂教学实践中我采用教师以演示为主，学生以模仿练习为主的教学方法，通过游戏等师生互动的方式（如接龙）强化对音乐节奏的感知，重在多做，切忌多讲。利用课前十分钟学生既可完成对基本音型最初步的感知，再通过每节课的复习来强化、培养节奏感。 二、感受、掌握基本节奏型 构成节奏的最基本要素是音符。长短不同的音符组合在一起构成了不同的节奏型。按由易到难排列基本节奏型： 对节奏的感知应由浅入深、循序渐进，教学中依然采用教师以演示为主，学生以模仿练习为主的教学方法，侧重演和练，学生在练习的过程中强化、吸收、掌握。根据学生的接受情况分课时进行教学，通常是按照第一课时——前十六、后十六，第二课时——符点，第三课时——切分，逐堂渗透。此三种节奏各有特点，音乐感觉也不相同，在教师演示过程中，设计出与节奏感觉相协调的身体律动作为配合，让学生在律动中感知节奏。 柯达伊节奏范例 ： 教学中，方法的运用是关键，也是最重要的。一个恰当的练习方法，能帮助学生轻而易举地解决问题，收到事半功倍的效果。反之，不恰当的学习方法会挫伤学生的学习积极性。练习节奏的方法多种多样，可将一种节奏型进行多次反复练习；也可采用两种节奏型搭配练习；或用指读的方法锻炼学生的快速反应能力；再或采用接龙的方式即兴发挥，既能激发学生兴趣，又能够调动全体学生参与意识。无论哪种方法，都需要教师有高度调动和调控课堂的能力。 三、在音乐中感受节奏 任何一种音乐要素都不是脱离音乐本身而独立存在的。因此，学生掌握了基本音型与节奏后，就要让他们到音乐中去体验啦！柯达伊认为：“民歌应该做为音乐教育的基础教材。”课堂上我选用节奏感强、结构规整、篇幅相对短小的歌曲或器乐曲作为素材进行练习。，可以根据教材内容编以适当的节奏供学生练习，可以另选素材进行练习。 例如人音社14册第一单元的《游击队歌》，在教师演示这一环节，我没有范唱，而是采用了范读的方式，在伴奏音乐的背景下有节奏的读歌词。在充满动感的伴奏音乐中，清晰、有感情地读出歌词，首先抓住学生的耳朵，使他们产生跃跃欲试的欲望；学习过程采用跟读、分组练习、接龙等方法进行。在教师指导下，节奏读准了，音乐的框架就稳固了。再采用钢琴伴奏，学生跟唱，旋律自然就水到渠成了。 《游击队歌》读节奏时有两个需要解决的难点：1、弱起2、A段结束句的二拍拖音，容易抢拍。我是这样解决的，弱起（以第一句为例“我们都是神枪手”）——演示时，通过语感突出“都”字（强拍字），提示学生注意模仿。拖音——做一个坚定的手势（动作），可有效避免抢拍。 在演唱过程中配合节奏律动：4/4 将学生分成两组，一组演唱、一组打节奏（辅以打击乐器），在教师的伴奏下协同演奏（唱），音响多元化，可以使学生获得丰富的情感体验。 四、变化的节奏 音乐中，速度、力度是重要的表情要素。同样的节奏织体，由于速度、力度的变化，对音乐的风格会产生深远的影响。力度变化有其潜在的规律，就是在特定节拍中的表达：如2/4 3/4 。另外还有4/4、3/8、6/8等，节奏在自由奔放的同时，是受到节拍制约的。节拍用小节线作为栅栏，决定了每所房子里单位拍的数量。也有根据乐曲的需要或节奏的需要（如：切分节奏）而变化的力度表达，尤其是在现代流行音乐及鼓乐当中，改变音乐的着力点，会使音响效果发生翻天覆地的变化。例如： 传统表述方式： 力度发生变化： 这里我采用人音社14册第二单元的加纳《鼓乐》作为素材，让学生在体验感受音乐节奏的同时，做