社团联动，构建校外教育可持续发展的生态圈 - 卢湾区青少年活动中心.docVIP

PAGE 　 　　 PAGE 1　　 　 【本文获得2011年华东地区校外教育科研成果评选（论文类）二等奖】　 　 社团联动，构建校外教育可持续发展的生态圈　　 ——以卢湾青少年活动中心为例　　 　　 [摘要]社团是校外教育机构开展教育活动、实现育人目标的重要手段之一。卢湾区青少年活动中心通过不断的尝试和实践发现，社团在实现“校内与校外结合、课内与课外结合、学校与社会结合”等资源整合和优势互补上起着不可替代的作用。为此，中心围绕“社团活动”，展开了大量的实践和理论研究，并逐步形成了以社团联动引领科研、服务师生、开发课程、无缝对接、资源互补的活动模式，有效提升了中心育人水平，并向区域辐射，为中心不断稳定、快速、健康的发展创设了可持续发展的绿色生态圈。　　　 [关键词] 社团联动 生态圈 可持续发展　　　 　　 卢湾区青少年活动中心是集青少年创新实践、科艺培训、主题活动、展示交流于一体的现代化多功能校外教育机构。在中心不断发展壮大的过程中，基层学校、家庭、社会、社区构成了她宏观大环境，项目活动、课程、团队、社团、师资队伍、硬件设施等要素组成了内环境。就像在一个生态系统中，各个生态群落只有形成多样并存、优势互补的组织格局，才能实现和谐、平衡、相互促进的可持续发展状态。作为学校二期课改的实践基地，在“公益性、覆盖性、趣味性、开放性”的办学理念指导下，活动中心充分发挥社团的“蝴蝶效应”，利用社团联动，有效地开发和利用资源，充分发挥各要素的优势，构建上下联动、点面结合、优势互补的可持续发展的生态圈，有效地促进中心稳定、快速、健康的发展。　　 　　　 一、因势利导——打造“立体式”社团群落　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》为“十一·五”以后我国教育的改革与发展提出了新思路，指出了新任务新方向。活动中心将教学目标聚焦到“青少年儿童的创新实践能力”和“区域内公民终身教育活动”上。通过发掘各条线的社团资源，转变社团建设的核心线索，打造“立体式”社团群落，充分发挥社团在研究实践、自主创新、民主素养、组织文化、社会关系取向等素质的教育作用，着力把青少年儿童培养成为“具有良好的道德规范和生活情趣，乐于学习、勇于实践、敢于创新的新时代青少年科艺骨干和创造型人才新苗”。　　 1．多元构成，拓展学生发展的空间　　　 校外教育在转变学生学习方式、培养学生创新精神、提高学生实践能力等方面拥有得天独厚的优势。缘此，我们从基层学校召募、选拔一些有兴趣、有特长的学生，建立了中心机器人小组、模型小组、无线电学习小组、舞蹈团、民乐团、打击乐团、“教你玩”俱乐部等几十个学生团队，展现了青少年学生朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。　　　 2．特色活动，搭建学生展示的平台　　　 所谓社团就是学生依据兴趣爱好自愿组成、按照章程自主开展活动的学生组织。学生通过社团活动的策划、宣传、组织、参与、交流、评价、管理等一系列活动培养综合能力。活动中心各部门通力合作，组织开展富有中心特色、紧扣时代脉搏的德育、科技、艺术、群众体育等主题活动，促进了各个社团的蓬勃发展，更为学生搭建了展示才华、彰显个性的舞台。　　　 3．课程建设，更新社团发展的方式　　 “随着新课程改革的推进，社团活动课程化已成为人们在推进学生社团建设时着力尝试的一种探索。”社团活动课程化有两个维度的内涵，一是在社团活动自身的维度上，将活动课程化，可以催进社团组织各要素在广度、深度、性质等方面的发展；二是指活动中心将社团活动纳入课程建设体系中来，成为校外教育生态课程整体结构的一个组成部分。由此，活动中心站在学生的立场和视角统整教育活动，学生的主体性被真正关注，开启校外教育发展的一个新思路。　　 4．自主构建的核心线索，彰显个性和创意　　 社团是由兴趣爱好相同的一群人组织在一起开展与兴趣爱好相关的活动组织。因此社团活动最为突出的特征就是学生作为活动主体的地位，学生的自主构建成为社团建设的核心线索。中心在开展社团建设时特别注意学生的自主构建，致力于培养学生的自主创新意识，充分彰显学生个性和创意。　　 卢湾区青少年科学研究院理事会的日常管理职务全部由学生担任。学生按各自的认知结构、兴趣特长和能力特点自主地开展科学探究活动。学生自觉经历从生活中发现问题、进而制订研究课题，并通过实验研究、信息搜集、数据处理等过程解决问题，体尝科学探究的全过程。真正实现“学生自己管理”，学生的创造精神和创新能力得到淋漓尽致的发挥，研究院成果丰硕，成为未来综合型、高素质人才培养的摇篮。　　　 　 二、社团联动——构筑绿色生态圈　　 联动，原意是指若干相关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，即联合行动。社团联动就是以社团活动为载体，将活动中心内外环境中相关联的各个要素整