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幼儿散文教学三步曲 ——中班散文活动《花瓣儿“鱼”》教学案例 新安镇下舍中心幼儿园 王丽芬 背景意义：从几年的实践教学中，我发现在语言领域的教学中，相比故事教学、诗歌教学、看图讲述来说幼儿散文是一种比较难教的文体，也是孩子最不感兴趣的语言教育活动。应该说，在许多幼儿园的散文教学中都会存在教师难教，幼儿难学的情况。散文是所有语言作品中最美的文体，也是最难以把握的一种文体。老师们对散文的教学也是见仁见智，对散文教学的方法和重难点的把握上也有很大的差异。有的老师将散文当故事来教学，有的老师只注重幼儿能背诵散文，有的老师片面的重视散文中优美词汇的教学，我想这种只注重片面教学而忽视散文本身特有价值的教学是不对的。散文是一种很“美”的文体形式，如何让幼儿去感受、欣赏这种美，提高孩子的审美能力是值得我们沉思的问题。《花瓣儿“鱼”》是华东师范大学出版社出版的幼儿园建构式课程教师用书中班下册的一个散文教学活动，根据散文的意境这个活动安排在春天进行非常的适合。这篇散文以美妙的想象引发幼儿的想象，以生动的描述使幼儿自然习得优美形象的描述性语言，符合纲要精神。 案例主题：新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 这句话已经把幼儿园开展儿童文学作品学习活动的基本内容和要求概括得相当清楚。而《纲要》比较注重的还有文学作品对儿童语言发展的作用。《花瓣儿“鱼”》正是一篇意境很美的散文，如果老师能够驾驭好这个活动，那么这篇散文就能够以美妙的意境引发幼儿的遐想，使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。当幼儿把自己观察花瓣的印象与准确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达能力就提升到了一个新的层面。因而，在活动中我非常注重让幼儿通过多聆听、广联想，把引发幼儿的想象和习得描述性语言作为一个重点。 案例呈现及分析： 活动目标： 1、聆听散文，引发美妙的遐想。　2、通过具体的情境，习得形象而优美的描述语言。 活动准备： 挂图；舒缓的音乐；有小溪的背景图；各种花瓣；已观察过开花的桃树、杏树及花儿飘落的样子，并进行过捡花瓣的活动。 活动过程： 一、谈话导入 师：小朋友，现在是什么季节？ 幼：春天（冬天、秋天……） 师：春天到了，许多花儿都开放了，桃花开了、杏花开了、梨花也开了，一阵大风吹来，吹落了桃花、杏花和梨花。它们乘着风儿飞呀飞啊，它会飞向哪里呢？教师拿起花瓣将贴在小溪背景中，并添画成鱼） 师：花瓣飘落到小溪变成了什么？ 幼：变成了小鱼 师：给它起个好听的名字叫花瓣儿“鱼”吧，花瓣儿鱼飞到小溪里会发生什么有趣的事情呢？你想不想听听这个神奇的故事? （片断分析：活动开始应该说我设计了一个简洁的导入方式，引入主题，为引发有关春天美妙的遐想做思想准备。但在活动中当我问到：现在是什么季节？结果孩子们的回答一年四季都有，有一部分孩子对当时的季节还不能了解。这个出乎我的意料，那几天的活动中讲的都是春天的花、树、草，常常传达给孩子现在是春天这个信息。可是还是有孩子不清楚，我想其中的问题还是出于孩子的亲身感受不够，因此活动后我带孩子们外出寻找了春天的迹象，加深幼儿对春天的感性认识。） 二、分段欣赏散文的内容 1、以舒缓的音乐作为背景，结合挂图一，声情并茂的讲述散文到“小溪就变成了一条香喷喷的的小溪了”。 2、师：你听到了哪些花? 幼：桃花（杏花、梨花） 师：谁把花瓣儿送到了小溪里？ 幼：是风吹走的 引导幼儿学习散文中的语句：它们乘着风儿飞啊飞啊，飞向一条清亮的小溪。并引导幼儿用动作加以再现。 3、师：花瓣儿“鱼”是怎么变的？ （沉默一会） 幼：花瓣碰到水就变成了鱼。 引导幼儿用散文中的语言来描述：花瓣儿刚一沾到水面，就变成了一条条桃花儿鱼、杏花儿鱼、梨花儿鱼。 4、师：自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪就变成了一条怎么样的小溪了？ 幼：香喷喷的小溪（彩色的小溪） 引导幼儿用散文中的语言来描述：自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪就变成一条彩色的小溪了。自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪就变成一条香喷喷的小溪了。 5、为什么花瓣儿“鱼”比小溪里的鱼漂亮? 幼：因为花瓣鱼很漂亮。 幼：为什么这么漂亮呢，是什么颜色的呀？ 幼：是彩色的。 师：有的是什么颜色？ 幼：白色。 师：还有呢？ 幼：粉色。 师：还有呢？ （沉默） 6、教师将第一部分重新讲述一遍，重点是花瓣鱼的颜色和香味部分。 师：还有什么颜色的花瓣儿鱼？ 幼：深红。 师：除了颜色漂亮，还有什么地方比小溪里的鱼漂亮？（教师用动作引导幼儿回答花瓣儿鱼还有花的香味） 幼：花瓣儿鱼香喷喷的。 （片断分析：这一部分主要是让孩子通过听散文回答问题，理解散文的内容，散文的主体是花瓣儿鱼，散文从花瓣飞到小溪变成花瓣儿鱼开始引导幼儿去想象，去感受美的意境，因为语言活动的一个