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如何提高农村小学生的“口语交际”能力福溪街道横山小学 江娅君随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际教学中学生交际能力的提高却不尽如人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一。而在农村学校，教学的实施又受多方面因素的限制。所以农村“口语交际”教学更是常常出现尴尬的场面,不是乱(乱七八糟的,讲不对题)课，就是死课(一言不发)。从事农村语文教学的教师也面临着一个新的挑战。 “口语交际”教学也就成了农村语文教师的一个头疼问题。在口语交际课上为了想让孩子说话，很多语文教师也想出了很多办法，但在实际的教学中往往以失败而告终。有时为了不影响其他课，也只好作罢，一想心理就不是滋味。如何改变现有的“口语交际”教学情况，提高“口语交际”水平？我认为可以从以下几方面着手：一、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机　　 　课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。 　1、实物展示法形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、师生共演法　教师能参与学生活动，会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《小摄影师》这课，我扮演高尔基，同学们扮演小男孩，我生动的表演，演活了故事，最后让同学们感受到了高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。由于我和孩子们的表演，让孩子从对话和细节描写中体会到了人物的内心活动。3、巧用图画法都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：“小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！”另一个同学补充说：“睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。”你看，形象的画面让他们看得多真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。4、组织活动法孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我们不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。二、指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。3、清楚表达，出色交际在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自