如何让学生快乐口语交际.docVIP

如何让学生快乐口语交际 口语交际，顾名思义，它是人们在日常生活中最重要的一种交际活动。是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想感情的一种最基本的技能。小学语文课程标准对各个学段的口语交际提出了具体的要求，这些要求层层递进，由简到难。可见，口语交际教学对于我们每个老师来说是极其重要的，它关系到一个人将来的口语表达能力。新课标“口语交际能力是必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被重视本人探索了一条切合实际需要的口语交际教学的新路子。一、口语交际课，创设情景是关键。 著名教授李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。。口语交际应尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。如《讲名人的故事》前，收集自己喜爱的名人故事，这样学生在交际时就有话可说，有内容进行交流。是激发想象思维，丰富交际内容。在口语交际过程中，激发学生的想象，交际内容更为丰富。如学生把做过的许多有趣的事交流之后，引导学生：天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”、“写下来！”……还想对天说些什么吗？学生对天的声声赞美，让我感受到学生的想象丰富，情感真挚。教评价，在评价中提高能力。新课标强调“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。学会倾听判断正误；欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议……如三年级《风景优美的地方教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际“导游”、“解说员”、“游客”等。在交际之后，评出“星级导游”、“最佳解说员”、“优秀游客”等，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短，在评价中成长，在评价中提高能力。总之，作为教师，我们就应该在语文教学的各个环节，利用一切可行的机会，培养学生的交际能力。让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。在口语交际课上，快乐进行口语交际。