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放飞创造性思维的风筝 ——《事物的正确答案不—个》教学实录及反思 师：请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书） 生1：1+1=1。 师：1+1明明等于2，你却说等于1，这是为什么? 生1：因为一滴水加上一滴水还是等于一滴水。 师：的确这样，请坐。 生2：1+1=3。因为一个男人和一个女人结婚，然后生下一个小孩，就变成一家三口了。 师：依你这么说，1+1还可能等于多少? 众生：4、5……因为他们生下的是双胞胎、三胞胎……(师生皆笑) (全班同学鼓掌) 3：1+1=730。因为一年有365天，一年加上一年等于730天。 生4：1+1=王 师：这怎么回事？ 生4：倒过来看，它的形状不就是“王”？ 师：王是孤家寡人，从形神来看都是“1+1”。同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发? (学生分小组讨论，然后回答) 5：事物的正确答案不止—个。 生6：答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。 师：在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。 （板书：答案纷呈 多元思维） 那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，将揭开其中之谜。(板书课题、作者) 第一环节导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。—— 师：请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的句子。 1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 2、创造性思维有哪些必需的要素? 3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? (学生自读课文，老师巡回释疑) 生7：事物的正确答案不止一个。 师：同学们有不同的意见吗? 生8：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 师：从阅读的角度说说看，你是怎么得到这个正确答案？ 生8：第一、二两个自然段是解说问题的四个答案都正确，第三自然段在说明“正确答案不止一个”后，用“因此”带出结论。 师：这位同学说得非常好，他不但从内容上把握，而且能够抓住标志性词语。是的，事物的正确答案不止一个，而要寻求第二个答案，必须具备创造性的思维。接下来，请大家解决第二个问题。 生9：要孜孜不倦地汲取知识，使自己知识渊博。 师：这位同学的答案欠完整。大家说，回答这个问题要抓住哪段认真阅读？ 众生：第六段。 师：哪一个同学能完整地回答问题? （学生阅读思考片刻） 生10：创造性思维有三个必需的要素：一是使自己知识渊博；二是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；三是持之以恒地进行各种尝试。 师：回答得非常准确，能说说所以然吗？ 生10：我抓住这段的开头一句和最后一句来概括。 师：为什么还要抓开头一句？ 生10：这句说“我对此完全赞同”，表明第五段的说法作者是同意的，也就是说拥有知识是创造性思维的一个要素。 师：说得太好了！请同学们快速浏览下文，看看哪个地方又强调了这些要素？ （学生速读） 生11：最后一个自然段。 （学生齐读） 师：哪一个同学回答第三个问题? 生12：拥有创造力的人留意自己细小的想法。 师：这个答案在哪里找到？ 生12：第十二段第一句。 ??? 师：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。记住了吗？ ??? 众生：记住了！ 第环节：整体感知。设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。 师：接下来，请大家来探究一个问题：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么? (学生分小组探究，教师巡回了解情况) ? 生12：我不同意这种说法，创造力不是名人的专利，普通人也具有创造力。 师：说得好，你能否举个例子证明? 生12：前段时间，我在电视上看过一则消息：以前有个嗜酒的人，每次喝酒时总因打不开瓶盖而把酒瓶弄破。为此，他非常苦恼，并决心发明出一种能打开瓶盖的东西。经过努力，他终于成功了。 生13：黄道婆发明纺织法。 生14：鲁班发明锯子。 师：同学们所举的例子恰